一、简述幼儿结构游戏的指导要领

NO.1小班建构游戏特点及指导要点：

先引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特。引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。

NO.2中班建构游戏特点及指导要点：

增加中班幼儿造型方面的知识和训练，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。

NO.3大班建构游戏特点及指导要点：

在中班搭建的基础上，教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体。引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。

二、结构游戏的特点是什么

建构游戏是指幼儿操作各种结构材料(积木、积塑、辅助材料等)进行物体造型的游戏。在建构游戏中，幼儿既可以表现现实生活中的各种物体形态，又可以把自己思维中想象的物体具体化,是幼儿按自己意愿进行的一种活动，对幼儿的认知、空间感知和审美、身体大小肌肉、社会性等各个因素发展都具有积极作用。我园在建构区方面积累了丰富的经验，依据幼儿不同年龄段的特点，探索出了不同的指导方法。

一．不同年龄段的建构水平

1．小班幼儿搭建特点

小班幼儿的搭积木是无意识无目的的，搭建的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，自己也不能明确解释作品的细节，因此小班儿童的积木游戏嬉戏性较强。小班幼儿的建构作品所用的材料数量少，结构较简单，多为竖直条状结构(即由基本块层层垒高而成)。

2．中班幼儿搭建特点

中班幼儿已具有一定搭建水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验更加丰富，对建构的目的性增强，对建构的坚持性也增加，建构水平由单一的搭建向整体布局过渡，例如：搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验进行再现和创作，合作意识开始萌发，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡，缺少经验。

3．大班幼儿搭建特点

大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿的建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群。

二．不同年龄段建构游戏的指导要点

幼儿在建构游戏时教师采取的主要指导方法有：当幼儿遇到建构技能的困难时给予指导、教一定的构造技巧、使用示范讲解方式教幼儿搭建一些物体、提供建构作品范例供幼儿参考等。

1．小班搭建区的指导要点

（1）教师先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣，激发他们搭建物体的热情。

（2）教师积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。

（3）教师引导幼儿主要学习连接、延长、围合、加宽、垒高等构造技能，搭建简单的三维物体。例如小班幼儿在建构区可搭建马路、围墙等简单物体。

（4）教师引导幼儿建立搭建积木的规则，例如轻拿轻放，不乱扔，玩后要收拾整理,并学习收拾整理积木的方法。

2．中班搭建区的指导要点

（1）增加中班幼儿造型方面的知识和训练，例如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体。

（2）在小班搭建的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。例如中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。

（3）教师可尝试提供积木构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。

（4）教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比例如三个幼儿合作搭建公园、停车场等。

3．大班搭建区的指导要点

（1）在中班搭建的基础上，引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体，例如搭建立交桥、拱形门等。

（2）教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。例如，在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。

（3）教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如，经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成一个完整的住宅区。

（4）引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如根据图画书《母鸡萝丝去散步》，幼儿根据主题情节的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆、蜜蜂房，配上相应的辅助材料等，有了生动的故事作为依托，幼儿的兴趣更加浓厚，搭建出结构更为复杂的建筑群。

总之,不同年龄段的幼儿搭建水平不同，呈现的作品特点不同,教师的指导也要有所不同。幼儿在建构游戏过程中获得了各种经验，这些经验帮助孩子探索解决问题的可能性，从而促进了幼儿各方面的发展。

三、联系实际,谈谈幼儿结构游戏的指导要领。

联系实际，谈谈幼儿结构游戏的指导要领。

查看答案解析【正确答案】

幼儿结构游戏的指导，必须在充分发挥幼儿游戏主体性的基础上结合结构游戏的特点，为幼儿创设结构游戏的良好环境和条件，并在游戏中给予恰当的指导，以提高幼儿游戏的水平，

充分实现结构游戏的教育作用。不同年龄幼儿或同一年龄的不同幼儿，由于其身心发展水平和知识经验不同，游戏发展的水平特点也不同，其结构游戏的目的性，技能技巧和建构成品的形象性、创造性都是不同的。因此，对幼儿的结构游戏进行指导，在尊重幼儿主体性地位和结合结构游戏的特点的前提下，必须遵循和针对幼儿结构游戏的不同发展水平和特点。这是结构游戏的组织和指导的科学保证。

（一）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象

儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。这是开展结构游戏的基础。只有使幼儿有明确的印象，建构活动才能丰富、充实。要获得对物体结构的深刻

认识，主要依靠直接的观察。因此,在日常生活和教育活动中，应经常引导幼儿对多种多样的物体及建筑物进行细致的观察，引导幼儿认识物体各部分的形状和结构特征、色泽特点及各部分名称，抓住外形特征。也可让幼儿观察有关的玩具图片、照片等，以补充直接观察的不足。

（二）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地

结构材料是结构游戏的物质基础,成人要为幼儿准备各种类型的结构材料。除了购买现成的材料以外，还有一些自然界的原材料及生活中的各种安全卫生的废旧物品或材料，都可作为结构游戏的材料。

（三）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能

幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能独立地进行结构游戏,也只有掌握必需的结构知识和技能，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分地体现。因为受结构

知识和技能的限制,幼儿的想象力、创造性和主动性往往不能自如地得以表现和发挥。为此，教师要通过示范、范例、讲解、建议、提醒及幼儿自己的练习，让幼儿掌握与其发展水平相适应的结构知识技能。同样，幼儿相互间的模仿、评价也可提高其构造技能。

（四）培养儿童正确对待结构材料和建构成果

结构材料是结构游戏的基础。因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料；同时也要教育儿童爱护。结构材料不仅是开展结构游戏的条件，也有利于用它来培养幼儿爱护公物和爱

整洁、节俭的良好品德。为此，要培养幼儿爱护结构材料，轻拿轻放，有顺序地收放结构材料，整齐地放在固定的地方，并要逐步培养幼儿独立地收拾材料的习惯。教师要教育幼儿彼此珍惜建构成果，不随意破坏别人的成品。教师本身也要尊重和爱惜儿童的建构成果，不可因幼儿建造得不好而持否定、轻视的态度甚至轻率毁掉，这样做的后果会挫伤儿童游戏的积极性和兴趣。毁掉或限制时间。

（五）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性

结构游戏的目的不仅支配幼儿的游戏，也是评价其游戏水平的依据。由于身心发展水平和所受教育影响的不同，每个儿童结构游戏的经验能力不同，不同年龄幼儿游戏的目的性也不同。为此，教师应有针对性地培养幼儿的结构游戏的目的性。总之，教师对结构游戏的指导重点在于做好准备工作，如丰富幼儿对周围事物的印象，教给必要的结构知识、技能，提供充分、必要的建构材料和适合的游戏时间、场地，制定必要的常规。在此基础上，在游戏过程中进行目的性的培养，在游戏结束时则进行适当的评议，从而培养幼儿爱惜成果的情感，并提供相互学习的机会。参见教材P209-213。【答案解析】