一、幼儿游戏与指导作业一_幼儿游戏有哪些

作业一

答：(一)小班

特点：1、幼儿处于独立游戏.平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往少；2、角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣；3、游戏主题单

一.情节简单．

指导要点：1、小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料．即教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要．2、教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识．3、让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理，通过游戏评价不断丰富游戏经验。

（二）中班

特点：1、幼儿认识范围不断扩大，游戏的内容与情节较小班不断丰富；2、处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换主题，在游戏中也时常有频繁换场的现象；3、希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突；4、角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。

指导要点：1、重点在于引导幼儿解决游戏冲突。仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；2、结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；3、通过幼儿讨论等形式展开游戏评价，增长游戏经验，丰富游戏内容，指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则即交往技能，逐渐学会独立解决问题。

（三）大班

特点：1、随着对社会生活认知的不断积累，游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；2、处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；3、能按自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划开展游戏；4、在游戏中独立解决问题的能力增强。

指导要点：1、教师引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；

2、认真观察游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导；3、允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；4、通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。

作业二

角色游戏包括（角色游戏中的人）、（角色游戏中的物）、（角色游戏中的动作和情景）和（角色游戏中的规则）四基本要素。

答：

（一）中班表演游戏的指导

年龄特点：

1、可自行分配角色，但角色意识不强；

2、游戏的目的性差，需要提示才能坚持主题；

3、计划性差，展开游戏需要较长的时间；

4、以一般性表演为主，以动作为主要手段。

指导要点：

1、提供适宜的时间和空间，注意材料的结构化程度；

2、游戏最初阶段，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心等待，提醒幼儿坚持主题；

3、游戏过程中，提高幼儿的角色表现意识，亦可参与角色表演，提供适当的示范。

（二）大班表演游戏的指导

年龄特点：

1、能独立完成角色分配任务，角色意识强；

2、目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；

3、具有一定的表演意识，但尚待提高；

4、有一定的表演技巧，能灵活运用多种表演手段，但表演水平尚待提高。指导要点：

1、提供较多种类的材料，鼓励幼儿多样化探索；

2、游戏最初阶段，除提供时间、空间、基本材料以外，应尽量少干预；

3、游戏展开以后，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。

中班的幼儿可以自行分配角色，但意识不够强，游戏目的性差，需要提示才能坚持主题，计划性差，展开游戏需要时间长，以一般性表演为主，以动作作为主要手段；在游戏时提供适宜的时间和空间，注意材料的构化程度，做好配组工作，讲解角色更换原则，不要过多干预，不急于示范，耐心的等，提醒幼儿坚持主题性计划性自觉表演故事的内容，具有一定的表演意识，能灵活运用多种表演手段，但表演的水平有待提高，游戏时，老师应提供种类多的材料，鼓励幼儿多样化探索，提供充足的时间、空间基本材料以外，应尽量少干预，及时为幼儿提供反馈意见，提高表现故事、塑造角色的能力。

作业三

（一）小班：

特点：

1、幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有一定的目的，只是无目的地摆弄结构原件；

2、常常喜欢把结构原件垒高又推倒，不断重复，从中体会乐趣；

3、在成人指导和示范下能初步完成作品。但由于幼儿力量不够，所拼插的作品牢固性差，拼插中对颜色比较随意，对大型作品缺乏耐心，主题不稳定。

指导要点：

1、引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体让幼儿看，给他们提供模仿的机会；带领参观中大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。

2、为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具；

3、在游戏中指导幼儿学习基本的结构技能，建构简单的物体；

4、建立结构游戏简单的规则，如爱护材料；

5、教给幼儿整理和保管玩具的简单的方法，使幼儿学习参与整理玩具，培养爱护玩具的习惯。

（二）中班：

特点：

1、中班幼儿进行结构游戏的目的性比较明确，并且能初步了解结构游戏的计划；

2、对操作过程有浓厚的兴趣，关心结构成果；

3、能围绕结构物开展游戏，会按主题进行构建，初步利用材料美化结构物；

4、能独立地整理玩具。

指导要点：

1、丰富幼儿的生活经验，增幼儿对事物结构造型方面的知识；

2、引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材，学会看平面图进行建构；

3、可采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体；

4、鼓励幼儿独立的进行建构活动；

5、组织结构活动小组（3-4人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作开展活动；

6、组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，促进幼儿语言表达能力和创造性思维的发展。

（三）大班：

特点：

1、大班幼儿结构的目的性、计划性和持久性增强了，建构内容丰富，使用材料增多；

2、有一定的独立构造能力；

3、能合作选取丰富多样的材料，围绕主题大胆动手尝试。灵活应用多种技能进行一定的设想规划，围绕主题进行复杂的建构；

4、希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美。

指导要点：

1、丰富约的结构造型知识和生活印象，引导幼儿结构活动收集素材；

2、指导幼儿学习表现物体的细节和特征，准确表现游戏的构思和内容，使用结构材料和辅助材料美化构造物；

3、指导学会制订计划；

4、重点指导幼儿掌握并运用新的技巧，帮助他们实现自己的构思；

5、教育幼儿重视结构成果，欣赏自己及伙伴的作品，发展评价、分析自我以及别人的能力；

6、引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动，在活动过程中，教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可参加幼儿的活动，与他们共同完成结构任务。

答：进行结构游戏时要丰富加深幼儿对物体和建储的印象，引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力，针对不同年龄的特点，具体地指导；小班的幼儿对结构的动作感兴趣，常把结构材料堆起来垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足；小班应重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。中班的幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。应进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并可以相互评议结构结果。大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性强，能围着一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增

强。引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美

二、幼儿园规则游戏包括哪三大类

1、活动名称：如小白兔游戏；

2、活动目标：

1）练习双脚并拢行进跳，促进幼儿肢体的协调发展。

2）培养幼儿的勇敢精神和爱护同伴的情感。

3、活动准备：

1）老鹰抓小鸡音乐磁带，律动磁带，录音机。

2）小白兔头饰若干，大狗熊头饰一个，纸团。

3）事先布置好活动场地：草地、小河、小型积木搭成的熊的家。 

4、活动过程：

1）开始部分，幼儿分散站在场地上，随音乐做韵律操；头部运动、上肢运动、下肢运动、踢腿运动、全身运动。

2）基本部分，教师：“小朋友们，你们见小白兔吗？知道它是怎么走路的吗？一跳一跳的，让我们一起来学学小白兔走路”。

3）幼儿学习兔跳，老师重点指导跳法，双足并拢向前跳（两两合作向前跳、自由组合跳、集体排队跳）。

5、游戏导入：

1）第一段音乐：小白兔宝宝（小朋友扮）和妈妈（教师扮）一块儿跳到草地上，开心地玩耍、做游戏。

2）第二段音乐：随着旋律的变化，笨狗熊来了（另一位教师扮），抓走了一只来不及躲藏的小白兔。

3）第三段音乐：小白兔营救同伴活动。教师：“宝宝们，大狗熊抓走了我们的小伙伴，我们怎么办呢？”（我们要把它救回来）教师引导幼儿发散性思维，请聪明宝宝帮妈妈想办法，如：用拳头打、用脚踢、用石头（纸团）砸等等。

6、结束部分。教师：“宝宝们，你们真勇敢，赶走了大狗熊，还救出自己的同伴，妈妈真替你们高兴，让妈妈亲亲我勇敢的宝宝们。”

7、效果分析：孩子本身对动物就有亲切感，且老师参与并当他们的妈妈，更能增加孩子们的兴趣和积极性，活动开始时，将已学的知识插入复习，既能使孩子做一些游戏前的准备，又能复习巩固所学的知识。

扩展资料：

幼儿游戏的心理体验：

1、兴趣感。游戏是为外界刺激物所捕捉、占据的活动，是一种情不自禁地被卷入或被吸引的状态。

2、自主感。儿童是游戏活动的主人，不能由成人决定幼儿该做何种游戏，所以，幼儿园玩具柜应向儿童敞开，由幼儿自己选择玩具。

3、成就感(胜任感)。儿童在游戏中可以体验到自己的力量，比如在玩沙水游戏中，当幼儿自己修建一个水库成功时，会像一个工程师完成一项设计一样兴高采烈。

4、幽默感与愉快感。这两种心理体验可以培养幼儿良好的个性品质。

三、幼儿园智力活动有哪些

智力活动是幼儿园教学活动的重要形式之一,也是幼儿快乐学习的途径之一。下面是我为大家带来的幼儿园智力活动有哪些，欢迎阅读！

（一）智力游戏

智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏。它可以丰富幼儿知识、发展幼儿的感、知觉和语言计算的功能。在幼儿园中常玩的智力游戏有：猜谜语、编故事、图片配对、拼几何图形、搭火柴棒、接龙、听声音、尝味道、猜一猜，摸奇妙的口袋、打数学牌，以及各种棋类游戏。一般都有一定的难度，需要教师指导和孩子的努力。这类游戏可以调动幼儿的学习兴趣，培养动脑筋的习惯，巩固学到的知识。

（二）表演游戏

表演游戏是幼儿用动作、表情、语调和服饰把自己所熟悉和理解的文艺作品中的角色，创造性地进行表演的一种游戏。如故事表演《小兔乖乖》、《下雨的时候》，表演歌曲《让座》等等。幼儿不仅可以自己扮演，也可以借用木偶、玩具等来表演。

（三）角色游戏

角色游戏是幼儿自己确定主题，编造情节，扮演角色，自己布置游戏环境，自己选择材料，制作玩具用品，自己设计情节，想象适当的语言、动作来进行的一种游戏。3岁左右的幼儿特别喜欢动作的重复，常常模仿成人的日常生活。如自己充当妈妈，切菜、煮饭、照顾娃娃、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉、带娃娃上幼儿园等。4、5岁的幼儿开始出现自选多样主题。如“幼儿园”、“麦当劳餐厅”、“理发店”、“动物园”、“公共汽车”等。他们已能开始注意到角色的不同身份、职业特点、语言举止。幼儿在游戏时，教师应通过观察和扮演角色参加游戏，了解幼儿印象最深刻，体验最强烈的人、事、物，并加以正确的引导。

（四）结构游戏

结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和结构材料进行建筑造型以反映周围生活的.一种游戏。结构材料包括：积木、积塑、积竹、插片拼图、金属结构材料、油泥、砂、水、各种纸盒、易拉罐、纸板材料等。结构游戏具有实验性、操作性的特点，能让幼儿充分动手，灵活多变，可以发展幼儿的艺术兴趣，创造性思维和学会接插、镶嵌、排列、组合、粘合、编织、穿孔的技能，进一步理解几何形体、空间关系和物体的大小、左右、长短、轻重、厚薄、平衡等特征。3岁左右的幼儿可以学习铺路、搭门、搭桥等简单的结构。4、5岁的幼儿可要求他们表达出某个物体的鲜明特征，如楼房的窗户、汽车的四个轮子、人物的手脚等。5、6岁的幼儿可以围绕一个主题进行建构，如建造公园、有各种娱乐设施的儿童乐园、飞机场等建筑。

（五）体育游戏

体育游戏是幼儿以完成一定的体育任务，增强体质为目的，以发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，也可称为活动性游戏。体育游戏大都是有规则的游戏，也有一些是器械游戏。如球类、绳类、环类、牛皮筋、童车、滑板等。体育游戏的内容非常广泛，形式活泼有趣，符合幼儿爱好活动的需要，能培养幼儿勇敢、坚毅、守纪律等优良品质。幼儿喜爱在户外奔跑、玩拍皮球、跳绳、捉迷藏、投掷飞标等游戏。教师可在旁边鼓励幼儿动脑筋、想办法、一物多玩。如球可以单拍、双手轮流拍，还可以抛球、滚球、投球等。

幼儿园的游戏是多种多样的。以上介绍的只是常见的游戏。幼儿教师还可以根据需要开展娱乐游戏，民间游戏。如钓鱼、吹泡泡、金锁银锁、炒豆等。还可以根据主题开展音乐游戏，通过唱歌、跳舞、打击乐等游戏方式，使幼儿受到艺术教育。总之，幼儿园中要开展多样的游戏，让幼儿在玩中学、学中玩。