一、如何正确地向孩子传播性知识呢

为孩子的父母对孩子应该进行生理方面的教育，不同的年龄父母就应该给予孩子不同的帮助，教育告诉孩子，男女之间的差距和生理上的变化，让孩子能够了解男性和女性的身体结构，更好的能够帮助到孩子、帮助孩子正确认识身体

等孩子年纪稍微大一些能听懂大人话的时候，家长就可以借机教孩子正确认识自己的身体了。比如家长帮孩子洗澡的时候，或者借助一些绘本、动画片等。让孩子知道身体的隐私部位，让孩子知道生殖器官和普通器官的不同，明白隐私部位不能随便暴露，更不能随便让人触碰。

2、培养性别意识

孩子的性别意识是在日常生活中潜移默化培养的，体现在孩子的衣食住行当中。家长平时应该注意根据孩子的性别准备孩子的衣服、日用品等，包括名字，避免男用女名或者女用男名。以免孩子从小对性别产生混乱，父母应该帮助孩子建立性别意识。

3、家长以身作则

父母是孩子最好的老师，孩子也是有样学样，因此父母在日常生活中就应做好榜样。比如上厕所关门、换衣服避开孩子、父母亲密互动时该避讳也一定要避开孩子。只有父母注重生活中的隐私细节，营造一个良好的家庭氛围，尊重孩子的隐私，孩子从小在这种环境中长大，才能更好保护好自己隐私。

4、正面回答孩子的疑问

孩子长大进入性教育敏感期，经常会问大人一些关于性教育的问题。很多父母因为尴尬往往敷衍了事，或者有些父母觉得自己回答太专业孩子不理解，随便回答又怕误导孩子，干脆拒不回答。这正是进行性教育的好机会，家长可以借助一些专业的视频、或者绘本等，一定不要避而不答。如果孩子因为从父母这里得不到答案，自行探索答案而酿成大错，可就后悔莫及了。所以作为父母对孩子从小就应该给予孩子合理的身体结构的教育，孩子在生活中才能多了解，也就不会产生好奇心，孩子也能够更好的成长。

二、传播定义有哪几种类型

传播一词是英文“communication”的汉译，英文“communication”则来源于拉丁语“communis”，具有“公共”、“社区”的意思，经过约定俗成演变成今天的“传播”、“传递”、“沟通”、“交通”的意思。

一、传播的定义（来源：刘海龙《范式与流派》）

1、“共享”说：强调“传播”是传者与受者对信息的分享。

例如：传播学集大成者威尔伯·施拉姆认为“传播是对一组信息符号意向的分享”。他认为“我们在传播的时候，是努力想同谁确立共同的东西，即我们努力想共享的信息、思想或态度。”

“共享”说的另一观点：认为“共享”的概念约等于“互动”，潜台词也就是强调传播是传受双方平等的交流和对话，彼此之间应该有起码的尊重和理解。

2、“交流”说：强调“传播”是有来有往的、双向的活动。

例如：美国学者J·霍本“传播即用言语交流思想”。这有点类似“共享说”，但着眼点不在“结果”，而在“过程”。

3、“符号”说：强调“传”是符号（或信息）的流动。

例如：美国学者B·贝雷尔森和塞纳认为：“所谓传播，即通过大众传播和人际传播的主要媒介……所进行的符号的传送”；“传播是运用符号——语词、画片、数字、图表等，传递信息、思想、感情、技术等”。

4、英国大百科全书关于传播的定义：“传播是作为个体之间通过共同符号系统的意念交换”。

5、“影响（劝服）”说：强调“传播”是传者对受者（通过劝服）施加影响的行为。

例如：美国学者J·露西和G·彼德森认为：“传播这一概念，包含人与人之间相互影响的全部过程”。这一定义正确指出了现实生活中存在着大量带有功利性、目的性的传播活动。

6、其他说法：

控制说：是传者对受者的控制

权力说：信息中暗含着某种强迫或是规训

游戏说：传者设置规则的游戏

7、由传播的定义可以看出，人类社会传播的基本特点是：（郭庆光《传播学基础》）

1、社会传播是一种信息共享活动。

2、社会传播是在一定社会关系中进行的，是一定社会关系的体现。

3、从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。

4、传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。

5、传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。

二、传播的三层含义

1、沟通

Communication的原始意义就是中文的“沟通”，它在拉丁文与community同个字源，部是communis。即是要建立：“共同性”（make common）——也就是透过社区内人们面对面的沟通，彼此分享信息和情感，以建立深刻的了解。其中最重要的场域莫过于家庭。家里面的声息气味都熟得不得了。隔壁房间有人走过来，只要听脚步声就晓得是谁。根本不必抬头看。可见“熟悉”是沟通的基本要素。

哈贝马斯提出的“公共领域”，也是从家庭开始的；人们走出“家庭”的堡垒之后，进入一个充满陌生人的“公共”场域，在那个场域里彼此不熟悉，必须建立一个免于政治压迫和资本污染的情境，使大家透过批判性的理性沟通，求同存异。

2、交通

到了产业革命以后，communication进入第二个阶段，增加了“交通”的意义。工业社会制造就业机会，大量农民迁徙到城市，拜赐于舟、车、飞机、电话、电报，徙置远处仍可维系感情和意义的共同性。交通工具打破了地理的樊篱，延长人们沟通的能量，但沟通内容的稠密度却非大为稀释不可。今天交通银行译为Bank of Communications．交通部译为Ministryof Communications，其实就是保留communication第二层的意义。

例如：库利提出的“铁路也是重要的传播方式”

3、媒介

晚至20世纪50年代，英文才出现mass media一词，泛指我们所熟悉的报纸、杂志、广播、电视，乃至延伸到今天所谓的“新媒体”（包括互联网、卫星和社交媒介等载体），这已经进入communication的第三层意义了。倘若第二层意义指“物质的”交通工具，第三层便是指“心灵的”交通工具。

说到传播，就一定要注意“受众”这个群体。在古典社会学里，mass还意指中文所说的“乌合之众”（可参考勒庞《乌合之众》），形容受众的背景分歧，组织松懈，群龙无首，受众与受众、受众与传播者之间互不相识。

正因为是“乌合之众”，老死不相往来，早期哥伦比亚学派才会假设媒介可以长驱直人，其信息有力“击中”这些“原子化”（atomized）的受众，改变他们的态度与行为，后来的研究证明这个假设是无稽的。

照李普曼（Lippmann，1922）的说法，大众媒介把“外在的世界”转换成为我们“脑中的像”，而记者居于两者之间（mediated），他们必须运用“刻板印象”（stereotypes）捕捉复杂的外在世界，不免挂一漏万，所以李普曼鼓吹由专家精英为公众阐释社会事相。

早年芝加哥学派称媒介为“有组织的情报”（organized intelligence），由记者、编辑等组成的科层组织。有目的地收集、制造和散发各种信息。既然公共舆论（public opinion）代表“理性沟通”，为何又说“乌合之众”的媒介（mass media）促进公共舆论的“理性沟通”？其中理论的矛盾如何统一？那就必须进一步假设：即使个人是无知愚昧的，众人却是有集体智慧的。所谓“群众的眼睛是雪亮的”，也有异曲同工之妙。

总结——

这三层意义出现的时间有先后，既独立、又同时存在。任凭现代“传播”科技有多先进也无法取代面对面的“沟通”，而且“沟通”与“交通”的功能也不完全重叠。西方民主理论的浪漫原型，从希腊的城邦政治，联想到美国新英格兰小镇的议事厅，都假设社区内人人互相熟悉，见多识广，更热心参与公共事务。

三、传播的类型与功能

1、传播的类型

（1）为自我传播、人际传播、组织传播和大众传播。

（2）即分为亲身传播和大众传播。

2、传播的个人功能

（1）传播的个人功能可以分为社交性和自我中心性两种。（皮亚杰）

（2）传播的个人功能，很多是属于工具性的行为。（托尔曼）

（3）传播的个人功能的“游戏说”。（斯蒂芬森）

（4）传播媒介的个人功能主要包括信息功能、发展个性的功能、与社会整合（一体化）的功能和娱乐功能。（丹尼斯·麦奎尔）

3、传播的社会功能

（1）哈罗德·拉斯韦尔（Harold Lasswell）在《传播在社会中的结构和功能》（1948）的论文中对传播的功能所作的三点归纳一直被传播学界认为是经典性的论述。

即三功能说——监测环境；协调社会；传承文化。

（2）查尔斯·赖特在《大众传播：功能的探讨》（1957）一书中，在拉斯韦尔提出的三个功能之外，又增加了第四个功能——娱乐。

这四种功能，又常被称为告知（获取信息）、劝服、教育和娱乐的功能。

（3）拉扎斯费尔德和默顿在《大众传播、大众鉴赏力和有组织的社会行动》（1948）中提出，大众传播有授予地位；促进社会规范的实行；麻醉精神。

四、传播的要素

（1）三要素说：传者、内容（信息）、受传者

（2）四要素说：传者、内容（信息）、通道、受传者

（3）五要素说：拉斯韦尔的5W（谁、说什么、通过什么、给谁、取得什么效果）

（4）六要素说：信源、编码、信息、噪音、译码、信宿

三、除了看书从电视上也能学到很多东西电视也是传播知识的途径

1

我的想法是，强调电视的进步和不断发展，电视不单是指传统的电视，还包括

数字电视和互动电视，其中包含的信息量是书籍不可比拟的，人类生活的节奏

越来越快，现实不允许未来的人类天天坐在家里抱着书看，而具备高科技含量

的电视则可以满足人们对最新信息的需求。

“代替”肯定是“将来代替”

，所以它强调未来，这也是对你有利的一点，

“书”

已经不可能再发展成什么样了，但电视的发展潜力还很大，你可以找一些未来

电视的发展趋势方面的资料，这样便能有力地证明“电视在将来一定能代替书

籍

看电视能更快的了解到世界上的新闻

看电视也胜过读书，因电视里的古代事件在书里未必看得懂，而在电视里就可

以轻松看懂古代的故事，把古代的话语转换成现代话语，把深奥的问题变成了

简单的理解。

我认为最好的办法是：不但看电视而且还读书，这样互补缺点，就能达到真正

的做学问，

电视给人以丰富的形象思维，

书籍给人以深刻的逻辑思维，

看电视

电

视作为当今主流媒体

其特点是

时效性强

娱乐性强

节奏快

选择多

看书

书更感觉像是一位睿智的老者

和你娓娓而谈

看书需要平和的心境

书

更有深度

更专精

书更可以寄托感情

暂时先想到这么多

开始分析

2

看电视的特点决定了

看电视可以帮助我们跟上时代步伐

可以获得最前

沿的消息和知识

可以在需要的时候给我们轻松和娱乐

但他同时也暴率了其他

问题

因为节奏快所以看电视的时候很少有人思考

即没有深度

而且电视更多

的是商业性的运作

真正对人有益的东西有多少呢？而更多时候电视是为了娱

乐而存在呢

电视给人以启迪和进步还是很少的（这方面内容

强烈建议你去看

看一本美国出的书《娱乐至死》很有深度）

看书的特点决定了

书可以促进人更深层次的提高和进步

更多专精和深

度的知识必须靠读书（你听说过有人通过电视看《理想国》么？充其量是常识

性的了解）读书可以提高人的素养

使人更深沉

稳重。但相应的

看书时效性明

显不足

而且看书作为知识的摄取手段过慢

现在很多学校不是电气化教学吗

正说明了这个缺点

除此之外

这

2

种手段都存在择取的问题

看了不好的电视和书都有危害。

所以不要从这方面说。

3

辩题

如果说

A

能代替

B

的话

A

必须不花费太多代价就有

B

的大多数优点。那

么看电视的优点里面是否包括了所有看书的最大的优点呢？逐条分析：

1

深度

电视作为一个传媒其制作传播运营模式本质上决定了他很难有深

度

所以正方（不是什么甲方乙方啊

葛优电影看多了）对这点最好避开

用事实

说明

比如美国探索频道

很多付费频道

都是很好的可以用的例子。别说出版的

光碟

!

如果对方够聪明就会发现光碟这个事例对反方有利

!

2

2

专精

比如喀斯特地质和永冻土道路修建的注意事项

电视上绝对没有

必须看书

~~

但是我们要说的对大多数人的大多数情况

现代书写工具已经取代

了毛笔

但我们依然在用毛笔

同样的

电视取代书籍

有些特别的地方要用

但

是如果看书的主要功能都被电视取代了

这也是替代

3

看书摄取知识慢

这个对你们有利

自己发挥吧？

两者互补，相得益彰！认为小学生可以多看电视。因为电视可以教我们一些知

识，有一些是教育方面的电视，所以我认为可以多看电视。

就拿

CCTV

—

8

的节目来说吧，每天都插放“探索、发现”

，这就是一个有知识

性的节目。

而且我们还可以看一些新闻，

比如新闻

60

分、

生活在线等等。

从中，

我们可以了解一些发生在我们身边的事，所以，我总结出以下三条：

（

1

）

看电视可以增长我们的知识；

（

2

）

可以提高我们的想象力；

（

3

）

可以了解一些国家大事。

所以，我认为小学生多看电视是比较好的。

我觉得，看电视只要适当的有选择的看，就不会有坏处。

小朋友看电视可以知道一些以前不知道的事，还可以对学习生活上有些提高和

加强。

就象

《大风车》

，

它可以考考小朋友一些有趣的问题或讲一些好听的故事。

说看电视不好也有一定的道理，因为有的小朋友是个电视迷，每天都在电视机

前坐着，很快就会变成近视眼。我建议大家每次最好看一个小时左右，这样才

能保护好自己的眼睛。还有的电视节目对小朋友不益，其中的一些节目小朋友

可能会模仿。

看电视有好处也有坏处，只要你每天有计划有节制的看，并且看自己看的懂的

节目

，那看电视对你来说没有害处了。

首先，我们可以从电视上了解一些好的知识，像《探所奥秘》

、

《天下》

，

《世界

真奇妙》等节目，都可以帮助我们增长知识，开阔我们的视野。它还可以让我

们知道在很外面发生的一些事情，让我们的生活和外国人的一样精彩。有了电

视，好像我们的整个地球就象一个很小的村庄一样，就象书上说的，我们生活

在“地球村”

中。

有了电视，还可以让枯燥的夜晚变的充满了生趣。换句话说，

在我看来不看电视是不怎么好的，因为除了在学校里了解知识，还可以在电视

上了解一些其他的知识。如果你不看电视的话，那你就会比那些看电视的人少

了许多了解知识的机会，看电视对你的帮助是很大的。

。

另外，如果电视不好，为什么还会有人发明电视机，还会有那么多的人学电视

的技术和知识，这也证明电视是好东西。大家需要它，它可以给我们的学习和

3

生活带来帮助

还有，电视可以让我们更爱我们的国家，象“申奥成功”

，

“加入

WTO

”

，

“中国

大使馆被美国人炸了”等等，都是从电视上看到的。我不但知道了这些消息，

还看到了我们国家所有的人都一起高兴，一起生气。这时候，我觉的我和大家

是一样的，我们是中国人，这是电视让我知道的。

所以，我觉得有电视是好件事，看电视也是一件好的事情！

。

小孩看电视到底好不好？

好，这样不仅可以拓展我们的视野，还可以了解国家大事，两耳不闻窗外事，

一心只读圣贤书这样能行吗？谈到历史就滔滔不绝，讲到现代只能低头，所以

说多看电视好，这叫两不误。当天的事当天就能知道，还可以对国家更了解，

这样长大后才能为国家出力，成为栋梁之才，报效祖国。

看电视能获得书里得不到的知识，还能知道国家大事。所以，看电视能代替读

书。

1

看电视

电视作为当今主流媒体

其特点是

时效性强

娱乐性强

节奏快

选择多。

2

看电视的特点决定了

看电视可以帮助我们跟上时代步伐

可以获得最前

沿的消息和知识

可以在需要的时候给我们轻松和娱乐看电视有听觉视觉可以

共同感受学习，更丰富

也更容易记忆容易理解，比单纯的文字更形象生动

。

电视画面给人提供了丰富多采的形象，看电视

电视作为当今主流媒体

其特点

是

时效性强

娱乐性强

节奏快

选择多

看书摄取知识慢，有时在你着急赶时

间时，看电视就是不错的选择，就不用读文字多的书籍看电视有听觉视觉可以

共同感受学习，更丰富

也更容易记忆容易理解，比单纯的文字更形象生动

电

视的进步和不断发展，电视不单是指传统的电视，还包括数字电视和互动电视，

其中包含的信息量是书籍不可比拟的，人类生活的节奏越来越快，现实不允许

未来的人类天天坐在家里抱着书看，而具备高科技含量的电视则可以满足人们

对最新信息的需求。

，

“书”已经不可能再发展成什么样了，但电视的发展潜

力还很大电视给我们带来的是视觉的享受，书却不能，如今天的电视，不光是

讲述一个故事，有

3d

，音乐，及游戏等好科技产品，这都是书代替不了的。

很多人都认为学生看电视不好，而我却认为小学生应该多看电视。我的理由很

多：

一、看电视能增长知识。电视上可以增加知识的频道很多。如：中央一套可以

获取信息，中央十套有探秘科学，中央十二套弘扬法律

......

这些都是可以增长小

学生的知识的。

二、

看电视能获得新的信息

。电视上各种新闻节目可以让我们了解全国乃至

全世界所发生的新事情，让我们了解时代的发展，跟上时代的步伐。

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1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处

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