一、建构区指导要点有哪些

建构区指导要点有：

1、教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。

2、教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。例如，让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。

教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。

建构区意义：

1、有利于促进儿童审美能力的发展：在游戏中儿童表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验，释放着创造的冲动和愿望。儿童在造型中，感知平衡、对称、颜色搭配等美学方面的知识，在欣赏作品中感受自己主体精神的体现，体会成功。

不仅从中得到了美的熏陶，而且提高了审美能力。

2、有利于促进儿童认知发展：以敏锐观察、自由、创造思维为基础的活动。儿童在游戏中获得对材料色、形、大小、空间比例等的知识体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性知识，增强对数量和图形的理解和认识。

3、有利于促进儿童非智力因素的发展：结构游戏为一件复杂细致的工作，作品往往需要若干结构元件组合而成，所以，结构游戏对培养儿童认真、耐心、细心、坚持克服困难、分工合作完成任务等品质方面具有重大的意义。

建构成果的产生能使儿童体会到自己的能力和成功的喜悦，树立自信心，增强自豪感。

二、什么是建构区

建构区是指儿童在游戏和探究过程中，通过建构、创造和发现，形成新的概念、知识和技能的区域。建构区是由蒙台梭利教育理论发展而来的一种教育方法，旨在通过自主探究和创造性的活动，激发儿童的自主学习能力和创造力，促进儿童全面发展。

建构区是一种具有开放性和灵活性的学习环境，它可以是一个角落、一个桌子、一张地毯或者一个小组空间。在建构区，儿童可以自由地选择和组合各种材料，如积木、泥土、纸张、布料等，进行自由建构和创造性的活动。在这个过程中，儿童会不断尝试、调整、发现和创造，形成自己的独特认知和技能。

建构区的特点是自主性和探究性。

在建构区中，儿童具有充分的自主权和选择权，可以自由地选择材料和活动内容，发挥自己的创造力和想象力。同时，建构区也鼓励儿童进行探究和发现，通过自己的实践和尝试，掌握新的知识和技能。

建构区的教育价值是多方面的。首先，它可以促进儿童的创造力和想象力的发展，激发儿童的自主学习和主动探究的能力。其次，建构区可以帮助儿童发展空间想象能力和手眼协调能力，提高儿童的动手能力和艺术创造能力。最后，建构区也有利于促进儿童的社交能力和交往技能的发展，帮助儿童学会与他人合作和分享。

三、幼儿园建构区和益智区的区别

幼儿园建构区和益智区的区别是目标不同，具体如下：

1、建构区目标:

能与同伴交流沟通，通过讨论进行分工安排学习，协商解决在搭建过程中出现的问题。正确认知建构材料的大小，形状，材质等特性，并能进行分类比较。学习建立适当的游戏规则，会保护自己的和他人的作品。

能大胆清楚地介绍自己的作品搭建方法，初步学会欣赏和评价自己和同伴同伴的作品，分享成功的喜悦。

2、益智区目标:

有探究兴趣和求知欲的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。能综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉，手眼协调，独立解决问题的能力。训练小肌肉操作的技能，学习有关数的概念，训练思维能力，如分类，空间，时间，树形等，了解食物之间的相对关系。

如何创设幼儿园的益智区环境

一、创设和谐的心理环境

纲要中的科学领域指出，幼儿园要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，因此和谐的心理环境是十分有必要的。

在益智区的位置上，选择益智区应设在阳光充足的地方，可与美工区科学区阅读区相邻，保证为幼儿提供安静的思考环境，注重发挥尝试的作用。例如，在益智区中创设了相应的教育墙饰，把整个墙面充分的利用起来，并创设了一个情境：小猫钓鱼。

这面墙不仅供幼儿活动区，使游戏通过创设良好的游戏氛围，使幼儿更好的进入这种轻松的游戏状态。

益智区需要制订符合幼儿的需要的规则。益智区的游戏规则，可以由教师和孩子一起来制定，这样既符合孩子们的活动的需要，也容易使幼儿记住和自我约束，比如固定的物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完之后一定要整理好放回原处。

二、提供丰富多元的物质材料

为保证幼儿在丰富的材料中去探索，去发现益智区中需要投放数量充足的各种材料，这样可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执的现象。在提供材料中，要考虑到幼儿的本身的问题不同，使活动材料难易程度上体现出层次性。

在适合幼儿的发展水平基础上考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择适合于自己的材料及方法进行操作探索，有效促进每一位幼儿在原有的基础上得到发展。

三、注重激发幼儿的好奇心和求知欲

幼儿的年龄特点决定了他们的思维的具体形象性。他们好强，好奇心强，认识依赖于行动。为幼儿选择可见，可闻可触摸可操作材料，能使他们从物质世界中获获得直接经验或生动形象的具体知识，拓展知识面，满足好奇心。

通过对这些幼儿感兴趣的自然物的操作，摆弄更使一些枯燥乏味的认知活动变得更加生动而有趣。教师为幼儿创设的是一个多元开放，自主建构的活动空间，可促使每一个幼儿在原有水平上得到发展。

四、材料的设计要符合幼儿的审美需求

在益智区的材料投放上，创始者还要注意材料的设计，要从幼儿的审美需求出发。因为材料是区域活动的灵魂，幼儿要依靠材料为载体，在于材料的互动中发展，教师为幼儿提供的多样的材料是鼓励幼儿运用多种方法完成区角活动的必要条件。

教师在选择材料时，要注意强调材料的色彩质地类型的多样性新颖性和审美价值，提供的材料要使幼儿感到熟悉，亲切吸引，能够激起幼儿欣赏触摸使用的愿望。

在突出材料摆放的艺术性中，要注意师幼互动。师生共同设计作品，注意家园互动，利用家长资源参与材料收集，注意把道具的形象设计有趣的名称和可操作性可探索性入材料的艺术制作中。