一、什么是游戏教学

很早以前的游戏，雅达利，FC时期，是没有新手教学的。因为游戏规则很简单。按键也很简单：方向键是控制移动的，2、3个按键差不多一个是攻击，一个是跳。或者一个是子弹一个是炸弹。至于按键组合、按键蓄力之类的操作，更是没有。所以最初的游戏没有教学，最多是贴一张纸，告诉你各个按键是啥功能，类似于产品说明书。

随着游戏的负责，按键增多，操作的花样增多。需要有教学了。但是，如何做出好玩的教学呢？

最差的教学，就是把教学过程跟游戏过程分开，先玩一会教学，再开始游戏。跟上技工课一样。而这个最差的教学中，把教学内容当文本阅读，而没有一点互动性的教学方式，是差中之差。《卡牌召唤师》日本的一个游戏，这个游戏本身规则繁琐，确实教学过程很难搞。这个游戏的教学方式是：点击一个按钮，就是进入说明书阅读了，一页页的文字图片标注，自己阅读去吧。

稍微好一点的教学（依旧很差），是有互动性的。但是依旧与游戏过程是分离的。在游戏正式开始之前，或者是每个关卡章节之前，让玩家操作一下，然后开始正式游戏。比起阅读说明书是好很多，但是还是导致教学与游戏正式过程割裂。玩家本来是很高兴的开始游戏的，结果被教学泼冷水。《使命召唤》就是这种教学，还有很多游戏也是。

最好的教学方式，是教学融入游戏里，以我最近玩的《奴役：西游记》（xbox360）为例子。

刚进入游戏，就学习跳，只学这一个动作。第一关的主题是逃脱，所以这个内容正好符合教学。

跳了N次之后，开始学习更复杂的动作，基本攻击，就是简单的按X键。只这一招就能打掉几个喽罗。

接着学习更复杂的，与战斗有关的动作：翻滚躲闪

接着学习格挡敌人的攻击

接着出现了更威力的敌人，他可以格挡你的招式，X键的基本攻击无法伤害他。这时候，开始学习蓄力攻击，按住X键，武器发光后松开

.......

随着游戏的进行，又出现了敌人的炮台，也逐渐学习如何打败他：移动到他附近，按照屏幕上的提示，按B键。

这样的教学，除了融合到游戏中，还有1个好处就是：阶段性玩法。一个游戏，不能在初期就出现所有的玩法，主人公也不会在初期就掌握所有的招式，所以随着游戏的展开，技能树也展开，教学也随着展开，这令游戏越玩越有新内容，而不是简单的重复。

需要注意的是：教学过程要慢，不要像压缩饼干似的，把很多的内容迅速的交给玩家。在短期内让玩家学这个再学那个，玩家会感觉自己被逼迫着。事实上很多游戏确实如此，你必须按照当前的教学提示操作，否则就卡壳，无法继续游戏。在玩家学会一个操作之后，出现N次情况，让玩家解决，学以致用。千万别不做练习，学玩一个立马学第二个。教学过程要安排的松散，循序渐进。

再强调一遍，教学过程一定要慢，我最近玩了一个网页游戏，不断的有图标提示我点哪个按钮，这些提示出现的频率太密集了，我仿佛在玩打地鼠游戏，鼠标不停的点刚出现的按钮，结果搞半天：我也没时间关注游戏里的剧情对话，也没法自由的去点击其他的。你不能急着把很多东西赶快教给玩家，上课时不能，玩游戏时也不能。欲速则不达。

另一个需要主要的是：每次学新的招式、操作。不要给玩家“现在开始学这个了”之类的想法。而是“我正好需要这个招式，这种操作，现在来的真是时候”。比如《奴役：西游记》这个游戏，先学习基本的攻击，可以应付敌人。接着就出现了更厉害的敌人，必须破除他的格挡才能给他伤害，这个时候就可以开始学习格挡了。教学内容来的恰逢其时。要让玩家感觉，现在他学的这个，正是他需要的。

假设做一个FPS游戏，可以先不教玩家使用手雷，随着游戏的进行，敌人在一个碉堡里，必须用手雷才可以炸掉碉堡。也不用先教玩家呼叫轰炸机支援，可以随着游戏的进行，让玩家呼叫空军支援自己，炸掉封锁玩家前进的装甲坦克。

对于其他类的游戏，游戏过程中随时出现更重要的场所，比如《战场女武神2》（PSP）这个游戏，进入军校后，一开始只有接任务的场所，然后有修理武器、使用装甲车之类的场所，逐步开放。如果一开始就全部开放，让玩家把每个场所的作用都阅读一遍，估计没阅读完就丢弃这个游戏了。

教学中的提示：

对于游戏机游戏，一般都是在屏幕上出现提示，一个按键出现在屏幕上，提示你使用这个按键能做出当前的动作，类似QTE系统。对于PC游戏而言，都是在菜单相关的按钮上，以箭头指向、按钮闪亮等方式，提示玩家点击某个按钮。

二、游戏教学法

  游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法.简单地说，游戏教学法就是将”游戏”与”教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。

  对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪，美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”现在教育倡导寓教于乐。而游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。

游戏教学的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏，这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏

2.游戏的开展要有趣味性和启发性

开展游戏既是为了学习，巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。教师可以设计一看些富有创造性、挑战性的游戏。，如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。

3.游戏的开展应多样化

俗话说“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不能玩很长时间。这就要求教师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。

4.游戏的开展应具有一定的灵活性

灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的各个环节，并根据需要进行适当调整。

下面我们来看一下游戏式教学的具体方法

吹气球学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化。

长大个 学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大。

大小声 学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大。

传递单词 这个游戏相信大家都比较熟悉，我在这里不再赘述。

鸵鸟游戏 两个同学背对背，教师在其后背各放一张卡片，数123，学生同时转身看对方的单词，先说出对方的单词的就赢。

萝卜蹲 这个游戏也比较常用，就不再做过多说明。类似的还有弹钢琴的游戏，区别就是萝卜蹲是向下蹲，而弹钢琴是向上跳。

摸鼻子 这是一个训练学生听单词并快速反应能力的游戏。在学习身体各部位后，教师快速说出这些单词，学生听指令便用手触摸这里，看谁反应最快。类似的还有，口香糖粘哪里，听单词做动作游戏。

盼盼说 老师发指令，同学们只执行带有Panpan says...的指令。如果指令前没有Panpan says...而某位同学执行了那个指令，则那位同学出局。

宾狗(Bingo) 每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成9格，然后教师随便说9个与本课相关的单词，学生边听边将单词写在格子中，然后教师再打乱顺序再说这9个单词。学生在听到的单词上画圈。当画的圈在横行、竖行或对角线成一直线时，学生便可喊“宾狗(Bingo)”让教师检查。最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。

找对子 教师将10个问句的图片贴在黑板上，另外将10张对应的答语卡扣着放在讲台上，然后让学生上来抽卡片，并贴到黑板对应的问句后边。

魔术盒 放一些玻璃球在盒子里，摇动盒子，问同学：How many balls are there in the magic box?学生用Are there seven?这样的句型去猜，猜中的，就可以获得一个玻璃球。

食人鲨 一组是食人鲨,一组是游泳者，在黑板上画图，食人鲨和游泳者距离十步，游泳者距离回家十步，老师可以问两组与本课有关的问题，先答对的就可以掷骰子移动步数，看是食人鲨先吃到游泳者还是游泳者先回到家。

烫手山芋 老师问本课有关的问题，并把球丢给一个学生，接到球的学生必须在限定时间内回答问题并问下一个问题，把球丢给下一位孩子，超时或答错则被判出局。老师可将能问的问题列在黑板上供孩子参考。类似的还有击鼓传花。

游戏教学实施的注意事项

1.游戏教学要分年级要求

低年级要注重趣味性，中年级要具体性（就是可以依靠表象进行想象、记忆、思维），高年级要注重社会性（地道的语言，逼真的语境）。

2.根据教学的内容、目的精心设计游戏。

3.注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排

4.游戏难度要分层，让学生有选择性。

5.游戏评价要有鼓励性

当然，可以用于教学的游戏方法有很多，只要我们去寻找、去发现学生喜欢的游戏，然后试着在教学中运用，相信很快，我们就能体会到游戏给教学带来的巨大改变。

三、游戏教学法名词解释

什么是游戏教学法？

顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。