一、如何在科学活动中让幼儿积极与材料互动

科学活动如何引导幼儿与材料积极互动

科学活动是一种动态的活动，是人的一种特殊的活动，是儿童探索、实践的过程。新纲要科学领域的目标中提出：“幼儿要对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感观，动手动脑，探究问题。”因此，在幼儿园科学活动中，不仅要让幼儿获得科学知识，更重要的是要激发幼儿的探索意识，培养幼儿的探究能力。而幼儿的探究活动是以物质材料为基础的，幼儿在与材料的操作过程中，能够获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。

新纲要强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，在科学活动中，教师要重视帮助幼儿创设有利于产生积极探索行为的环境，及时提供幼儿熟悉、丰富、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引导幼儿积极主动地与材料相互作用。

一、材料的选择和准备

1.提供日常用品，激发探索欲望

新纲要指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿的探索以自己的生活经验为基础，所以在科学活动中要提供幼儿熟悉的且在日常生活中经常使用的材料，引导和保持幼儿对材料的探索欲望。

如，大班科学活动“光和影”，为了让幼儿能积极参与探索活动，我为幼儿提供了镜子、光碟、手电筒等日常用品，让幼儿充分地在室内外观察、玩弄，相互交流探讨，了解光和影的关系，幼儿体验了探索的乐趣，激发了探究兴趣，他们积极寻找其他生活用品来操作玩弄，想进一步了解光和影的关系。探索溶解现象时，为幼儿准备糖、盐、果珍、奶粉、绿豆、沙子、勺子、透明杯等常见物品，他们一看到这些物品就产生亲切感，情不自禁产生探索的欲望，他们加水、搅拌、观察、比较，不亦乐乎地操作，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水，较好地了解了物质的溶解现象。

2.提供多层次材料，激发创作欲望

根据幼儿的能力和发展水平差异，教师为幼儿提供的材料要呈现出层次性，以满足不同发展水平的幼儿需求。提供的材料可以是成品、半成品和未加工的材料，这样可以充分发挥材料的教育功能，这样的材料也能给幼儿留有充分想象、创造的余地。如，科学区中教师提供的拼图，既有完整拼好的图，也有拼好一半的图，还有许多是零散的小图，幼儿根据自己能力水平选择不同的拼图，能力强的幼儿选择零散的小图，独立拼出完整的大图，能力差的幼儿选择已拼了一半的图，根据完整的大图范例完成另一半的拼图。这样从事操作的幼儿最后都完成了拼图，都体验到成功的喜悦，有利于激发幼儿进一步创作的欲望。

3.引导变废为宝，深入探索活动

新材料很容易引起幼儿的注意和兴趣，激起幼儿创造的灵感，因此，教师要经常给幼儿增添和更换新的活动材料，促使幼儿在与材料的互动中尽情地创造和发挥。教师自己要成为有心人，更要引导幼儿做有心人去收集那些既安全、卫生又容易得到的废旧物品，引导幼儿将废旧物品运用于探索活动之中，使探索活动得以深入和丰富。

如，请幼儿将家中废弃的各种盒子带到班级，当各种盒子达到一定数量时，教师鼓励幼儿尝试用多种方法给盒子分类，有的将相同的盒子放在一起，有的将大小差不多的归为一类，教师则根据幼儿操作表现适时抓住契机引导他们根据多种依据分类，如，按材料来分，分为纸质盒子、金属盒子、塑料盒子；按形状分，分为长方体、正方体、圆柱体等。就在这样不断的动手操作中，幼儿感受到这些废旧物品隐藏着无穷的乐趣，废旧的物品也可以成为宝贝，幼儿探索兴致高涨，课余还利用这些废旧物品尝试不同的玩法，有的垒高，有的制作手工作品，有的玩拼拆游戏，探索的积极性得到了提高，探索活动得到了深入。

4.争取家长支持，丰富活动材料

新纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师要加强与家长的联系，积极争取家长的理解、支持和配合，发动家长一起参与，帮助幼儿寻找材料，激发幼儿的兴趣和探究欲望。如，活动“各种各样的汽车”前，有的幼儿在家长的带领下参观车展会，有的家长帮助孩子在网上寻找各种汽车的资料，有的家长帮助孩子把多辆玩具汽车带到了班级。幼儿面对各种各样的汽车，探索的兴趣和愿望油然而生。还有的家长把小轿车开进了幼儿园，让幼儿观察了解汽车的构造，如，小轿车有几扇门、几盏车灯、几面车镜等，幼儿通过亲自观察，对小轿车的各种部件名称、数量等有了深刻的认识，取得了很好的效果。

二、材料的理解和表达

幼儿在操作材料的过程中，对材料有自己的感知和理解，教师应指导幼儿用合适的方式、方法表达出来，记录下来。在探索“水的浮力”中，我为幼儿提供木块、泡沫塑料、乒乓球、纸船、积木、铁钉、弹珠等多种物品，还为每个幼儿准备了一支笔、一张记录表。在活动中，我让幼儿充分玩水，引导幼儿仔细观察，记录每种物品放在水里的变化，物品浮在水面上用“↑”表示，物品沉在水底用“↓”表示。在与材料的互动中，正是幼儿用自己理解的方式表达感知，有利于激发他们的探索精神。

又如，活动“量一量”，我让幼儿准备了回形针、牙签、尺、毛线段等材料，演示测量的方法及相对应的记录方法，然后让幼儿选取不同的材料测量幼儿用书、黑板、桌子等物体，并把结果记录下来。幼儿纷纷动手。在测量中，碰到了一个问题：测量到最后，不能正好量完，多出的一点该怎么记录？幼儿充分讨论，在确定了记录的方法，如用x+或x-等。幼儿兴趣极高，还把测量工具带回家里，把家中的电视机、床、自己的裤子等进行了测量，还十分准确地进行记录，进一步掌握了测量的方法，体验了成功的乐趣。

三、教师的引导与支持

在活动过程中，教师的引导与支持至关重要，教师应密切关注幼儿的活动，对不同的幼儿给予具体指导，保证幼儿充分探索的空间，满足他们的探究愿望，促进幼儿在原有的基础上有所发展。如，在探索过程中幼儿碰到了困难，教师不应包办代替，也不应搪塞敷衍，应该给幼儿一定的时间，鼓励幼儿通过充分的操作探索，尽自己的能力解决困难，体验成功的喜悦。

有时操作的预定时间已到，但幼儿的探索兴趣仍然高涨，教师要学会耐心等待，随机调整活动时间，让幼儿继续探索操作，满足探索需求。当幼儿在探究中出现失误时，教师要给其信心，引导他们运用探索的最佳方法，对水平较高的幼儿，要提高要求。幼儿在探究新材料时，要鼓励他们用多种方式玩。

如，让幼儿玩磁铁，我为幼儿提供许多材料，让他们通过猜、试、分三步曲发现磁铁的奥秘。在基本分清现场提供的材料哪些磁铁能吸住，哪些不能吸住之后，我适时启发幼儿：如果两块磁铁在一起会有什么情况发生呢？幼儿立刻操作起来，有的告诉我两块磁铁被牢牢地吸在一起了，有的发现一块磁铁能推着另一块磁铁往前走，还有的说两块磁铁像仇人似的怎么也不能碰在一起。在整个操作过程中，我给了幼儿启发、鼓励和支持，幼儿情绪愉悦，乐于探索，他们通过动手动脑，发现了磁铁的相吸和相斥，留下了深刻的印象。

总之，在科学活动中，幼儿是主动的探索者、实践者、发现者，是知识经验的主动建构者，教师是幼儿科学探索的引导者、支持者、合作者，要积极为幼儿提供丰富的、可操作的、贴近幼儿生活实际的材料，引导幼儿与材料积极互动，让幼儿体验探索的乐趣，激发探究的欲望，增强探索的能力。

参考文献：

[1]张俊.幼儿园科学教育.北京人民教育出版社，2004.

[2]邹尚志.研究性学习指南.中国人民出版社，2000.

（作者单位浙江省绍兴县安昌镇中心幼儿园）

二、适合低年级学生玩的课堂游戏有哪些

第一种游戏名称：开火车

适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片。

操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）举例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。

师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。谁说错了，火车就停下。

师：哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理，修理好了继续开。

第二种游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

第三种游戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生：节日到，放鞭炮。什么炮？一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。

如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

第四种游戏名称：猜猜猜

适用范围：（1）看口形猜字母。

（2）看动作猜生字、词语和成语等。

（3）听谜语猜生字、词语或某事物等。游戏准备：相关的卡片和谜语等。

操作过程：1、师：提出要求，如：看看我的口，猜猜我发的是什么音？老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？

3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？

第五种游戏名称：火眼金睛

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程：师出示标调有错误的音节。

师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

第六种游戏名称：逛超市

游戏适用范围：本游戏适用于期末复习阶段，用以检测课外识字情况。游戏准备：布置教室，将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组，分别排列在教室的各个角落。

学生们各自准备好识字袋，将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总，并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员。

游戏操作过程：导语：小朋友，超市里的东西真多啊，让我们去每个柜台逛一逛吧。

生：“小大人逛超市，比比谁的收获多。”

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料。此时，超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确，“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难，不能认读，“超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍，并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券。以此类推，若困难达到三处或以上，即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后，便累计获得奖券的总数，汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总，评选出一、二、三等奖各一名。该游戏可以系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况，又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。

第七种游戏名称：摘果子

游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：

①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备：教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏操作过程：以第二种游戏形式为例。

师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。

生：我来摘个大果子。

师：xx（教师点名，该生上台摘果子。）

生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

三、游戏ip是什么意思

IP是intellectual property的缩写，是指知识产权。在游戏行业中，IP产品通常指取得文学、影视、热门游戏授权使用其角色、形象、图像、文字、情节等所制作的游戏产品。游戏IP也就是游戏所拥有的知识产权。

知识产权，也称其为“知识所属权”，指“权利人对其智力劳动所创作的成果和经营活动中的标记、信誉所依法享有的专有权利”，一般只在有限时间内有效。

各种智力创造比如发明、外观设计、文学和艺术作品，以及在商业中使用的标志、名称、图像，都可被认为是某一个人或组织所拥有的知识产权。因此，游戏既可以使用其他人的知识产权，也可以拥有自己知识产权。

关于游戏IP的四个问题

1、游戏IP的授权模式：改编/品牌使用/品牌代理

在目前的授权模式中，主要以品牌使用权、品牌改编权、品牌代理权为主。

其中，品牌使用权中，以《刀塔传奇》为例，即使莉莉丝未来获得vavle的授权，也仅仅是对“DOTA”内人物、肖像的品牌使用权，莉莉丝可以研发一款《刀塔传奇》，却不能做出一款移动版《DOTA》；而近期较火的《花千骨》，爱奇艺和慈文为《花千骨》IP获得方，天象互动从以上两方获得游戏的研发和改编授权。

2、游戏所使用的IP价格：从0到千万

受百度指数、产品热度、合作方、商务人选等影响，IP的市场价格波动非常大，但随着IP大热，版权方的话语权与日俱增，价格也随之增加。就目前来看，无论是网络文学还是动漫IP，最顶级的IP授权费用都是千万级别，如顶级作者开价至少2000万起。

3、游戏与IP的分成模式：买断制/授权+分成模式/MG/额外核算

在上世纪90年代，由于游戏的产值不大，版权方对于IP授权往往比较随意，如金庸在1996年就曾一口气将旗下14部小说全部授权给智冠并任其开发《金庸群侠传》。

而随着IP价值与价格的水涨船高，不但IP授权模式从最开始的买断制，发展为今天的授权+分成模式，就连同一个IP，版权方也会绞尽脑汁拆分来“吸金”。

4、游戏与IP的盈利模式：算法模糊基本靠蒙

经过调查，目前游戏公司对于IP价值的计算方法较为模糊。

一个IP究竟值不值，主要取决于付出究竟是否大于回报。IP价格是明码标价，但一个IP究竟能为一款游戏带来多少收入增幅，目前却无法计算，只能靠“拍脑袋”。