一、国外的传统民间游戏有哪些急急急!!!

包括放风筝、打角螺、弹弓、跳房子、看西湖景、跳绳子、拈石子、老婆拳、老鹰担鸡、斗蟋蟀、滚铁环、解绷绷、捉迷藏、骑马马、拔纸牌、折纸、七巧板、变虎猫、剪纸、跳皮筋、丢手绢等。民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制，需要去传承。

扩展资料

游戏特点：

1、随意性。从游戏的组织和取材角度来说，民间游戏具有一定的规则，但又具有随意性。一些游戏可以就地取材，找一些木棍、石子、叶子，就可以开始游戏，如利用石子或果核，按不同的图形玩“走子”游戏。

2、趣味性。民间游戏能够代代流传是因为具有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。例如，跳皮筋可以边说儿歌边跳，玩法上可以从一根到两根、三根。再如摔烟纸盒，其中好看的图案、扇的动作和纸盒摔在地上发出的声音都给幼儿带来了乐趣。

参考资料来源：百度百科-民间游戏

参考资料来源：百度百科-传统游戏项目

二、幼儿园民间游戏的意义和价值

民间游戏蕴含着中国的优秀文化，是代代相传的一种喜闻乐见的活动。不同的民间游戏有着不同的特点及文化信息，其中还有的蕴含着教育作用，这是普通游戏所无法替代的。

一、民间游戏概述

绝大多数民间游戏都有较强的趣味性和娱乐性，深受广大群众的喜爱。在参与游戏的过程中，参与者不仅要思考游戏过程，还要联系实际。例如，猜灯谜。传统的猜灯谜根据古诗词的形式创作题目。人们需要根据所给的诗猜测谜底，猜对的人可以获得一定的奖励。这种游戏既有趣味性，又可以拓展思维、开发智力。还有一些角色扮演类的民间游戏，能够让参与者体验不同的角色，这个过程能够提高参与者对社会的认知度，提升其综合素养。

二、民间游戏在幼儿园教育中的意义

(一)帮助幼儿形成正确价值观

在参与民间游戏的过程中，每一个幼儿都是平等的，他们互相帮助，彼此尊重。这个过程能够让幼儿形成平等的人生观，学会在生活中尊重他人。此外，虽然很多民间游戏的玩法较为随意的，但大多制定了一定的限制规则。为了保证游戏的公平性，幼儿需要自觉地遵守规则，保证游戏的顺利进行。在这个过程中，能够帮助幼儿形成公平的人生观。例如，木头人就是较为传统的民间游戏。教师可以与幼儿共同制定游戏规则。由一名幼儿负责喊口号，其他幼儿负责当“木头人”，悄悄向前走，直到拍到喊口号的幼儿的肩膀为止。根据游戏

规则，在喊出口号后，其他幼儿将保持原地不动的状态，如果违反规则，就要受到一定的惩罚。如果所有的参与者都能保持静止不动，最终拍到了喊口号幼儿的肩膀，那么喊口号的幼儿就要受到一定的惩罚，其他幼儿则能够获得一定的奖励。由于规则是教师与幼儿共同制定的，在游戏过程中，幼儿都能够严格遵守规则。其间，教师可以帮助幼儿初步建立公平竞争的意识。

(二)推动幼儿社会性发展

(三)提高幼儿身体素质

促进幼儿健康成长是幼儿教育过程中的首要任务，游戏则是实现这一任务的有效途径。如跳房子、老鹰捉小鸡等游戏，运动量较大，幼儿在参与这些民间游戏时，需要完成跑、跳、走等多种动作，因此幼儿在进行游戏的过程中，也能提升身体的协调性，改善幼儿身体器官的一些生理机能，久而久之，幼儿的身体素质会越来越高。此外，有很多民间游戏带有体育元素，如跳绳、踢毽子和丢沙包等，能够让幼儿在参与的过程中锻炼身体，提升意志力。

三、创新民间游戏，充分发挥教育作用

教师不能照搬民间游戏，而要有针对性地创编游戏，并观察幼儿参与游戏的过程，及时发现问题，做出调整，这样幼儿才能积极参与民间游戏，并有更好的游戏体验，充分发挥游戏的教育价值。教师可以通过创新民间游戏材料的方法，提高游戏的趣味性。在日常教育教学时，教师要了解幼儿的喜好，在与幼儿互动的过程中把握幼儿的兴趣点。例如，教师可以基于民间游戏创编儿歌，让幼儿体会到更多的游戏乐趣，促进幼儿手、口、脑相互配合，多方面发展；在幼儿对某一种类型的游戏厌倦的情况下，教师可以通过改变规则、改变游戏内容、改变材料等多种方式，给予幼儿更多的新鲜感，满足幼儿对游戏的需求。在木头人游戏中，教师可以通过调整“木头人”的动作，让幼儿模仿小鸭子、青蛙的走路、跑步姿势，还可以改变口令，改变游戏规则等，让幼儿在角色扮演的过程中参与游戏，提高幼儿参与游戏的积极性。

总之，在创编游戏时，教师要考虑到幼儿的活动主体性，要根据幼儿的现实需求，针对性地改编游戏，创建幼儿喜爱的游戏环境，这样才能通过游戏达到教育的目的。

四、结语

民间游戏活动是幼儿活动中的重要内容，但是在探索民间游戏的过程中还有许多问题需要进一步思考、解决。作为幼儿教师，要继续加强研究，充分发挥民间游戏的教育价值。

三、民间游戏参考文献

民间游戏参考文献

民间游戏，是民俗学和非物质文化遗产的重要部分，在广袤的历史长河中，各民族人民充分发挥智慧，洋溢纯真，创造出了大批的民间游戏，有些随着时间的流逝保留了下来，这些民间游戏随着时代发展有所变化，并充分的反映出了人民群众向往愉悦生活的渴望。

参考文献：

[1]侯生辉,曲洪建,晋飞行.民间游戏的处境与开发[J].运动.2013.02:147-148.

[2]阿不来提·吉力力.维吾尔传统民间游戏[J].新疆艺术学院学报.2013.03:25-27.

[3]李炳珍.传承与创新:让吴地民间游戏重放光彩[J].江苏教育研究.2014.02:66-67.

[4]牛桂红.农村民间游戏的衰落及原因探析[J].甘肃高师学报.2014.04:99-101.

[5]武氏雪.越南传统庙会民间游戏的文化探析[D].华中科技大学.2012.

[6]徐玲芳.民间游戏“缺场”原因及“在场”策略[J].上海教育科研.2011.10:87-89.

[7]王文宝.应该重视民间游戏的研究 [J].神州民俗(学术版).2012.06:5-8.

参考文献

①青海省循化县文化馆编印《中国民间文学集成.青海省循化撒拉族自治县民间歌谣》=

②据清.顾禄《清嘉录》

③郑振铎《中国俗文学史》(上册)第十页，上海书店出版，1984年④沈榜《宛署杂记》

《幼儿园游戏指导》

《幼儿教育》

《幼儿园园本课题研究实践》

参考文献：

(1)《中国民间游戏》，黄桂华，上海市世纪出版集团，上海教育出版社，1998年。

(2)《快乐家庭亲子游戏指南：一起来游戏》，张晓，福建美术出版社，2002年。

(3)《民族文化学》，张文勋、施惟达著，中国社会科学出版社，1999年。

(4)《情感教育论纲》，朱小曼著，南京师范大学出版社，2002年。

(5)《把幼苗中在民族文化的土壤中》，严冬英、唐叶红，上海教育出版社，1996年。

(6)《民间节日》，孟宪明、程建军，海燕出版社，1997年。

(7)《幼儿家庭教育实例》，黄娟娟，上海教育出版社，1996年。

(8)《学前儿童家庭教育》李生兰华东师范大学出版社 2000年。

(9)《社区教育学基础》，叶中海，上海大学出版社，2000年。

(10)《本土知识与教育改革》石中英《教育研究》2001第8期

(11)《参与孩子的玩》《启蒙》 2002第2期

民间游戏在初中体育教学中的应用论文

民间游戏是劳动人民根据生活经验创编的，具有很强的趣味性、民族性、继承性和科学性。传统民间游戏丰富多彩，具有很强的生命力，深受学生喜爱。如何将民间游戏有效融入体育教学中，激发学生对民间游戏的喜爱，让学生体验到民间艺术的文化底蕴，考验的是教师的智慧。

一、引入民间游戏，创设趣味情境

《初中体育课程标准》明确指出：“体育教学要对民间传统游戏进行继承和发展，创造性地将其贯穿于教学实践中，为培养学生运动素养、文化素养奠定基础。”民间游戏深深扎根于民众的土壤中，往往采用民众喜闻乐见的形式展开。民间游戏的趣味性比较明显，在游戏中，学生强健了体魄，身心也得到了发展。

如：在学习“短跑”时，教师首先将男生女生分开，为学生准备一些传统游戏活动内容。男生进行投沙包的游戏，女生开展老鹰抓小鸡的游戏。教师提出总体要求，并认真讲解游戏内容和游戏规则。活动开始，整个操场上都是学生活跃的身影，学生参与积极性极高，学习氛围浓厚。教师也要参与到游戏活动中，解决学生游戏中存在的问题。游戏活动结束后，教师引导学生谈感受和经验。很多学生都认为参与活动必须眼疾手快，具备敏锐的洞察力、迅速的行动力，接着教师引入短跑内容。在这样的学习情境中，学生迅速掌握了短跑相关知识。

丢手绢、扔沙包、老鹰抓小鸡、跳房子等都是比较常见的民间游戏。这些游戏符合学生身心发展特点，能够引发学生探究、参与兴趣，提升学生对课堂学习内容的关注度。教师要为民间游戏开展创设趣味情境，让学生在情境中产生运动欲望。

二、借助民间游戏，提升互动水平

将民间传统游戏引入体育课堂教学中，丰富了课堂教学的内容和维度，为合作学习创造了机会，提供了平台。初中体育课堂教学已经不局限于对知识、技能的传授，而是要注重学生综合素养的培育。教师要以合作学习为主要教学方法，审时度势，在课堂教学中适时引入民间游戏，提升互动水平，扩大学生视野，彰显教学多元化。

学习“投掷实心球”时，教师首先示范投掷动作，边投掷边讲解。学生的好奇心被激活。沙包与实心球有相似之处，为了让学生更好地感知投掷方法和技巧，教师引入了丢沙包这项传统游戏运动项目。教师在操场上画出一个大大的长方形，并将学生分为四个小组，每个小组八个人，两个学生分别站在方框的两头，其余人站在中间，躲避迎面袭来的沙包。这项游戏考验的是学生精准的投掷能力，与投掷实心球有相似之处。学生进行互动合作，协作精神被激活。

初中阶段，学生正处于身心发展的关键期，对丰富多样的游戏活动有更强的渴求，教师要以此为切入点，让学生在多样化的游戏中交流思想、探讨运动技巧，培养学生的合作精神和协作能力。

三、筛选民间游戏，传承体育文化

传统体育游戏有特定的时代性，蕴含着巨大的文化价值。但并不是所有的民间游戏都符合体育教学要求。一些传统体育游戏技术要求较高，且带有一定危险性，根本不适宜引入到体育教学实践中。因此，教师必须对民间游戏进行筛选。还有一些民间游戏在内容和形式上已无法激发学生的`兴趣，教师要根据现实需要设计活动主题。在此基础上，剖析民间游戏价值，对民间游戏进行改进、升级，充分发挥民间游戏的价值。

在学习“障碍跑”时，教师要针对学生的学习情况和教学内容进行考量。民间传统游戏中跳竹竿、跳绳都是跨越障碍的跳跃运动。教师对跳竹竿、跳绳各自的特点进行分析。跳竹竿是黎族最富有乡土气息的活动，它是以竹竿为障碍物开展的一项活动，与障碍跑的活动内容更加接近。综合考量后，教师选择了跳竹竿这项游戏。体验了跳竹竿这项活动后，学生对“障碍跑”技巧有了更深刻的理解。

经过改良的传统游戏项目，更加精巧、灵活，能够为体育教学注入新鲜活力，挖掘出了传统体育游戏中蕴含的文化价值，为体育文化的传承奠定坚实基础。

教无定法，贵在得法。体育课堂教学方法选择的终极目标是为了凸显学生的主体地位，为打造高效课堂服务。将民间传统游戏创造性地引入体育教学实践中，更好地服务体育教学，是现代教学思想的重要内容，也是体育教学的现实需要。在具体操作中，教师要注意借助民间游戏创设趣味情境，通过对游戏内容、形式的改良、创新，提升师生、生生互动水平，实现传统教学理念与现代教学思想的高度融合，为学生运动素养的提升奠定基础。