一、七年级的重要性有哪些

七年级的重要性有哪些

七年级的重要性有哪些，孩子寒窗苦读十几年，就是希望能够有一份好工作，初中阶段，无论是初一、初二还是初三，都是非常重要的。以下看看七年级的重要性有哪些及相关资料。

初一打的是基础，基础很重要。

1、初一，是小初衔接期，是人生的一个“紧要处”，能否顺利度过，关乎孩子的前途与发展。

2、几乎每位升入初一的同学都认识到了上好初一年级的重要性，他们会暗下功夫，一定要在新环境里从零开始，好好努力：小学优秀的同学，决心在中学仍然走在队伍前列；成绩中等的同学也暗暗努力，争取做个优等生；成绩较差的同学，也深信自己的潜力，发誓要打个翻身仗。

一、课程知识量倍增

小学课程节奏慢，知识量比较少，比较容易学和掌握。进入初一，课程突然增大到七门，知识量倍增，学科内容变深，公式、概念、定理等变得抽象

很难再用生活的物品来具体化。这些对刚进初一的学生是一个挑战，能够做好的为之后学习奠定了扎实的基础，不然会很艰辛。

二、初中小学的学习方法不同

到了初一要很快适应初中的学习节奏，不能停留在小学的学习方法上。小学的知识点讲得很多，做题很多，侧重碎片化的专题专练，而初中知识讲究结构系统化

题目综合性比较强，不再是小学那么单一灵活。很多学生还是习惯小学那套学习方法和习惯就很难学好初中知识了。初一就需要将小学那一套彻底改变过来，以适应初中的学习思路和技巧。

三、初一要及时适应新的环境

小学六年在同一所学校，各方面都熟悉，可是一到初中，面对新的老师，新的学生，新的学习环境和生活环境等等对于初中学习都是一个挑战，及时适应，很快适应将是重要的。这就需要学生自己做出全方面的改变和调整，不然会严重影响学习成绩。

四、生理变化影响学习

上初一的学生开始处于青春叛逆期，开始有自己的思考和见解，生理也发生变化，第二性征突显，对异性更有好感等等，不处理好这一切都会影响到学习。有的学生因此彻底废了，听不进老师、家长的话，迷恋游戏。

五、基础不牢地动山摇

初一在初中是打基础的阶段，是重要的一年。基础不牢，地动山摇。只有初一打得牢的学生，初二才能跟上去，初三才有机会学得好。而初一学得不好的学生，基本初二不会好起来，初三就更难了。那些到了初三逆袭的学生可以说是百里挑一，十分少见的。

总之，初一是整个初中阶段较重要的一年还是很有道理的，初一学生有面对很多，只有初一打扎实了，初二这道坎才能迈过去，初三才能很好的冲刺。

为什么有人说初一是整个初中阶段最重要的一年？

（一）好的开始是成功的一半。

初中一年级刚开始的学习节奏、学习习惯、学习方法等方面的养成对于初中三年的学习来说是至关重要的。如果在初一阶段就能养成那种“无须扬鞭自奋蹄”的自主学习态度

那么初中三年的学习就会少很多“中梗阻”。初一刚开始，学生离开原本的小学老师，离开父母，有的甚至离开自己所在的县区，直接去市区或者外地的初级中学就读。

所以，当学生上初一的时候，无论是老师还是同学，都是“崭新”的。那么新接触的人需要一段时间去适应，新的学习节奏需要一段时间去“磨合”。如果刚开始就能够完全适应下来，想必在初二、初三的两年时间里在学习方面会有更大的优势。

（二）初一的学生正逐步迈入青春期。

初一的学生正一步一步迈向让家长和老师相当头疼的青春期，青春期有另外一个称呼，就是传说中的“叛逆期”。在心理方面，有些“叛逆期”的学生很难服从管教

很多时候言行特立独行，甚至和老师或者家长对着干；在身体方面，“叛逆期”的孩子在第二性征会变得更为明显，会对异性产生一种懵懂的好感。

所以，处于“叛逆期”的学生，一个不慎就可能会陷入早恋的“泥淖”。当然，“叛逆期”的学生沉迷于网络游戏的现象也并不鲜见。

所以，“叛逆期”对于初中生而言，如同“渡劫期”，渡过了“叛逆期”的“劫数”，学生在人格的成熟和学习成绩的提高方面就基本上无需家长和老师再操心了。

（三）初一阶段是打基础的“黄金时期”。

“万丈高楼平地起”，初一阶段相关知识的学习，对于初中三年的学习来说，就好比挖好地基的作用。我们知道，一幢房子想要盖得牢固一些，首先要把地基搞得扎实一些

这样才不至于房子盖到比较高的楼层之时出现轰然倒塌的场景。而初一课程的学习与盖房子也有着异曲同工之处。同时，初中三年的学习如同“爬楼梯”

除非有“绝世轻功”，否则正常的学生想要爬上“楼梯的顶端”——考入重点高中学校，就必须一个梯子一个梯子往上爬，一旦刚开始就“踏空”，那么很可能在三年后直接与好的高中学校“绝缘”。

初一阶段固然重要，作为初一的学生自当努力。但这并不意味着起着承上启下作用的初二阶段和起到画龙点睛作用的初三阶段就不怎么重要了。作为初中阶段的学生，我认为三年时间里都应该在学习方面勤奋一些，最好拥有“咬定青山不放松”的毅力和决心。

论初一的重要性

小舒半月假结束刚送回学校，回家放松了几天，紧张的学习又开始了。他在校的这段时间当日事当日毕，学习任务必须100%当天完成，他的'学习状态有了很大提升，我相信他在文华一定能养成好的学习习惯。

送小舒去文华读书的前期，校长传递的理念我非常认同：“把初一当初三过，你初中阶段就成功了”，这句话别人无法理解，我真的是深有感受……

当年我从小学进入初中之时，人胖乎乎的略显愚钝，但有幸分到了六中的快班，有幸感受了快班的学习氛围。初中时期父母忙于工作，基本上不操心我的学习。我当时确实有点贪玩，能跟上学习进度但成绩很差，也不知道为什么老师总要排名，每次成绩总是在班级靠后，年级排名也是看了就是被打的名次。

像我这样革命不自觉的人，一晃三年时光就快过去了。最后一个学期开始时，老师召开了家长会，会后私下语重心长的跟我爸说：“这孩子智商略低考取高中的可能性微乎其微了，建议努力考个中专算了（不过眼神告诉你这也是一种奢望），最好的办法就是直接去读技校算了，中考报名费都可以省了，免得影响整体学校中考通过率了。

回家后，我爸真是恨铁不成钢的把我擂了一顿，然后静下来跟我又上了《拖板车职业与我人生之路的关系》专题演讲，然后让我选择未来的道路：1、读技校，2、报中专。我咬牙切齿的独自暗想：我智商不差啊，只是别人读了初中三年，我是第三年才开始读初中……

我的决定是再博一次，人生处处是惊喜，我相信自己，这个时候离中考还有90天。光喊口号没有用，中国的教育就是应试教育，学习就是为了考试。我用了一天时间分析局面，如何在这90天内有效突破。语文靠平常积累、物理化学短期无望，这三门都已经来不及了，策略是跟上不掉队，数学还算强项多做题就行了。唯有突破在英语、政治、历史三门上，因为他们靠狂背是可以短期内迅速提高的。

最后的结果就是：初中三年的最后三个月，被判为智商低能儿的我开始冲刺，上学路、楼道旁、下课间、饭桌上、卫生间……都可以看到我+三本书，三本书最后已经连封面封底都不知道去哪了。中考之战数学发挥正常，语文物理化学仍保持预估低成绩，英语、历史、政治超常发挥，尤其是政治、历史接近满分，靠这三门拉高了总分顺利的考上了高中。

回顾这些不是强调我的超常发挥，而是总结一个很简单的道理：早一点把初一当初三过，我何愁最后时刻头悬梁锥刺股呢？不是每次投机都会有好结果的，所以只有从初一就开始，一步一个脚印扎实的去完成任务，才会最终获得丰盛的果实。

论初一的重要性就在于此，送给家长们以共勉之……

尾：初中三年不可怕，可怕的是你还在过小学的生活，还在走，跑起来，燃烧你的激情，趁年少时多读书、多吃苦、爱学习，才能站得更高看的更远～～～大舒独悟

二、福州17年初中有哪些课程

初中课程有哪些

初一的课程有：语文、数学、英语、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、内体育、信息技术。

初二的容课程有：语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术。

初三的课程有：语文、数学、英语、物理、化学、历史、思想品德、体育、信息技术。

初中学历可以参加自学考试。

(1)福州17年初中有哪些课程扩展阅读：

学生应该如何初中课程：

1、初一第一学期的课程比较轻松，但门门都得上，落下老师不会补课，所以初中课程每门主课都要认真听。如果落下课了，除了语数英以外可以用一些辅导书，像教材全解一类的讲得很详细，基本与老师讲的一样。

2、如果你的初中课程成绩还可以的话，我不太建议补课，因为我们一些同学暑假补课后效果一点也不好，上课好好听讲，作业做到就好了。如果成绩不太好，我建议补以前不会的内容，因为初中课程的很多内容是建立在小学之上的，所以不要补初一的内容，这样没用。

3、英语从字母开始，还有音标，后来到语法地理学习地理基础，并且有地图，要记地名生物学习植物，记熟就可以了。

4、初中课程政治应该也是多记得，但要注意活学活用历史学习中国古代历史，要记朝代、年份、主要事件等。

现在初中生都有哪些课程

初一：语文，数学，英语，政治，地理，生物，历史，体育，音乐，美术，信息技术

初二：多加一门物理

初三：多加一门化学，地理生物会在初二学期末结业考试

现在初中都有哪些课程

现在初中都有哪些课程

初中五大主课:

《语文》语文出版社

《数学》北京师范大学出版社

《英语》人民教育出版社

《物理》北京师范大学出版社(8-9年级学)

《化学》山东教育出版社(9年级学)

四门副课:

《历史》人民教育出版社

《地理》湖南教育出版社

《生物》人民教育出版社(7-8年级学)

《思想品德》山东人民出版(政治)

不重要的的课程:

《音乐》《美术》《体育与健康》《信息技术》(泰山出版社)

初中有哪些科目

初一的课程有：语文、数学、英语、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育以及信息技

术。

初二的课程有：语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育以及

信息技术。

初三的课程有：语文、数学、英语、物理、化学、历史、思想品德、体育以及信息技术。

(4)福州17年初中有哪些课程扩展阅读：

初中学习任务：

进入初中，学生学习的课程与小学有很大的不同。学生们会接触到一批新的学习科目，初中新设的

课程有历史、地理、物理、化学，生物等学科，而每个年级会变更一些科目。语文、数学、英语、

道德与法治等科目将贯穿初中三年。

而地理、生物、历史会在七年级开设，物理会在八年级开设，化学会在九年级开设。之所以初中课

程这样安排，主要是考虑到学生们的接受能力，刚进入初中的初一学生仍然受到小学学习思想与习

惯的影响。

进入初中，一天的课程会增加到七节，而学生会在初中接触到比小学复杂许多的知识，例如语文的

文言文，数学的代数与几何，英语的系统语言学习等等，这需要学生在课堂上集中注意力去学习。

福州17中有哪些专业

三年制中专班

电子技术应用

通信运营服务

电子电器应用与维修

电气技术应用

制冷和空调内设备运行与维修

计算容机应用

软件与信息服务

计算机网络技术

计算机平面设计

计算机动漫与游戏制作

计算机与数码产品维修

电子商务

办公室文员（办公自动化方向）

数字电视广播技术

五年制大专班

计算机应用

初中有哪几门课程

初中有：语文、数学、英语、体育、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物、音乐、美术、信息技术这13类课程。

进入初中，学生学习的课程与小学有很大的不同。学生们会接触到一批新的学习科目，初中新设的课程有历史、地理、物理、化学，生物等学科，而每个年级会变更一些科目。

语文、数学、英语、道德与法治等科目将贯穿初中三年。而地理、生物、历史会在七年级开设，物理会在八年级开设，化学会在九年级开设。

之所以初中课程这样安排，主要是考虑到学生们的接受能力，刚进入初中的初一学生仍然受到小学学习思想与习惯的影响，因此在初一并不适合开设物理，化学等理论性较强的科目，并且需要初中数学知识作为铺垫。

进入初中，一天的课程会增加到七节，而学生会在初中接触到比小学复杂许多的知识，例如语文的文言文，数学的代数与几何，英语的系统语言学习等等，这都需要学生在课堂上集中注意力去学习，思考。

在初中，一些知识老师只会讲解一遍，不会像小学一样重复好几遍，考试之前不会逐一复习，因此初中的学习课程、学习内容、学习方式与小学比起来有一个质的飞跃。

(6)福州17年初中有哪些课程扩展阅读

教育目的

1、独立思考：对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；侧重课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。

2、自学能力：自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯。

3、意志培养：快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。

4、非智培养：初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用，

5、其它因素：影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。

初中都要学习哪些课程

初中学习，要学会听课：

1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；

2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。

3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。

4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

学会记忆：

1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

学会总结：

一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。

二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。

三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。

四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

初中有哪些课程

初中的课程：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、政治、历史。

其中物理初二开始学、化学初三开始学。

2017福建中考有哪些科目每个科目各多少分总分几分

福建中考总分是多少，那个科目各几分

以福州市2014年为例

2014年福州市高级中等学校招生考试工专作实施细属则(榕中招[2014]3号)

考试科目：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、体育共10科。其中地理、生物两科考试时间安排在八年级结束时进行，地理、生物考试成绩三年内（即考试当年、第二年、第三年）有效，其它学科考试在九年级学科结束时进行。

成绩记载方式：语文、数学、英语三科试卷卷面分数均为150分，其他学科卷面分数均为100分。语文、数学、英语3科的成绩按原始分记载，其它学科（物理、化学、思想品德、历史、地理、生物）按a（85-100）、b（70-84.5分）、c（60-69.5分）、d（0.5-59.5分）记载，缺考和成绩0分的不记等级。

投档分值：物理、化学除了以等级方式记载外，分别按卷面成绩的60%、40%作为奖励分计入总分进行投档录取。中考投档学科总分为550分，其中语数英各150分，物理60分，化学40分。

初一有哪些课程

数学

:认真听多做题

语文:多积累

英语:背单词,积累

政治

:成百的题要背

地理

:理解和背

历史:背

生物:比较简单,认真听就好

美术

音乐

体育(了解就好)

就这些吧

课比小学多了,要学会适合的学习方法

暑假可以找高年级借书看看

三、教师根据教学目的,设计的游戏叫什么

教师根据教学目的，设计的游戏叫什么

（一）精心编制各种教学游戏

根据幼儿教育的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。如游戏逗七星瓢虫地，只渗透了认识数字逗7地以及理解7的实际意义的要求；游戏逗树叶变变变地则是让幼儿通过想象，用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，使幼儿的创造力得到充分发挥，在编制游戏时，还需设计各种形式的游戏，如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏。如在游戏逗飞舞的彩球地中，幼儿既可以自由的玩彩球，又可以结伴玩彩球，还可以进行小组传球比赛，这些游戏既可提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同的个性，不同发展水平幼儿的需要。

（二）灵活指导各种性质和形式的游戏

在不同形式的教学活动中，所设计的教学游戏也不同。教师分别以不同的角色身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中，教师一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时做一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则，在幼儿结伴玩的游戏中，教师只要以观察为主，并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导。在合作进行的小组游戏中，教师以组织者或评判者的身份进行与教学活动有关的指导，并组织幼儿议论、交流、寻找解决问题的最佳方案。

（三）将感知活动贯穿在教学活动的过程中

游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿与游戏的整个过程。如在建构游戏中，幼儿或对先提供的材料的颜色、形状、大小等进行观察，并思索把它们做成什么，然后边观察边操作，最后做成心目中想做的物品。可见，游戏构成了发展儿童观察力的有效手段，在游戏中，幼儿的想象、思维应得到充分的发展，比如中班在以逗秋天的颜色地为主题的教学游戏中，在教师的启发下，能从山林、湖水联想到大海；从小草、枫叶、菊花联想到松树，进而仿编诗歌。因此，教师在设计游戏室时有意识的渗透各种认知成分。如设计结构游戏时，要考虑充分渗透观察成分；设计角色游戏时，考虑充分挖掘儿童的想象力；在设计智力游戏时，则要更多的渗透思维成分，同时要将各类游戏做协调安排，从而促进幼儿认知全面的发展。

规则游戏

在实际教学过程中，我们首先需要的是进行教学设计，传统的教学设计仅是设计一个合理的教学方案，然后带上教科书走进课堂，以粉笔加黑板的方式进行教学。而我们现代教育技术主要是通过现代教育技术手段对学生进行多方位的资讯传递，让学生在教学过程中获取更多的资讯，培养学生的认知能力与综合实践能力。

资讯科技与课程整合，不是简单地把资讯科技仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把资讯科技作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用资讯科技所提供的自主探索、多重互动、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

我们在实际教学中往往会遇到这样的情况，就是有很多时候我们不能在基于一生一机的环境下进行教学。那么，在设计教学方案的时候就会有所侧重。在我们普通教室里上课的时候，主要采用的是远端教学资源和班班通网路环境，我们一般采用多媒体教学设计方案来对课程进行教学设计。而在计算教室里面一生一机的情况下，我们可以通过各种网路资源来实现教学目标，那么我们就可以用到网路教学设计方案。这两种设计方案都是属于资讯科技与课程整合的设计方案，只是因为我们的教学环境或者说是学生的学习环境的不同而采用的不同教学设计方法。

现在，我就从多媒体教学设计和网路教学设计两个方面来和大家探讨如何进行资讯科技与课程整合的教学设计。

一、多媒体教学设计

在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于区域网的教学和基于Inter的教学等。由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：

（1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论的指导（特别是现代教育理论），仍然是经验型的思路。

（2）教学目标不明确，不具体。

（3）教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。

（4）没有充分发挥多媒体的教学作用。

多媒体所能展示的内容十分宽泛，从实体展示到抽象模拟，从历史重现到未来猜想，都可以通过多媒体予以实现，这关键在于我们在进行多媒体教学方案设计时是否收集了充足的资源。

这些都是我们在进行多媒体教学设计时应该注意的问题。

那么我们要怎样才能设计出一个合理的多媒体教学方案呢？我们可以从以下五个方面来进行多媒体教学设计。

（一）、根据教学内容来确定教学目标

每门课程都是由若干个章节组成，每一章节有若干个知识点，每个知识点的内容的属性是确定的（每个知识点的意义所在就是它的属性）。在确定教学目标时必须考虑到以下三个方面的因素：

1、社会的需要

社会的需要是一个广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。比如我们在爱国主义教育当中讲到的，什么是爱国主义？就可以用到列宁的一句话：爱国主义是人们千百年来对自己祖国的一种深厚感情。（这句话可通过幻灯的形式投到萤幕让学生直观的阅读，增强对这句话的理解）这可以体现出社会责任和国家需要，而且能够让学生明白爱国主义的真正含义。

2、学生的特征

在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。我们的教学目标就是在学生原有的认知结构和原有的认知能力上进行拓展和更新。正确分析学生的特征，有利于对学生进行更有针对性的教学。我们一位高三学生回忆自己的学习经历时说，初中时，外语不用努力成绩就不错，上了高中发现别的同学英语水平比自己好，他开始找差距，过去他没背书的习惯，后来他发现背书并不困难，只要多读一两遍自然就会背了，而且背下来的东西理解得更深刻。他的学习体会是上课注意听讲，事半功倍，很多知识在课上就记住了，上课把老师讲的重点词在书上作记号，平时读书时注意就可以记住这些词。现在他的英语成绩在班里处于中上等水平。他说：“如果初中多学一点，就不会这么被动了，要想赶上成绩优秀的同学不是一天两天的事。自从上了高中后才意识到即使再聪明如果不努力的话在高中要想获得好的成绩同样是不可能的，所以聪明已经不是优势了。”这就给我们提示了，如果了解学生的特征，那么有针对性的对学生进行教学，肯定是会取得很好的效果的。

3、学科的特点

每门学科都有自己的学科特色。

有这样一个案例：有一节《思想品德》课，这位老师完全以语文课的教学教法，关注的不是导行、明理、励志、做人，而是字、词、句和段落篇章的分析。这样把《品德与生活》课上成了语文课，完全失去了这一学科课程教学的意义。

那么怎样在学科整合中凸显出学科课程特点呢？就语文学科而言，提倡语文与艺术的结合，让表演、绘画、拼图等走进课堂，让学生愉快地学习语文，不是追求形式的演一演、贴一贴、画一画。就《思想品德》学科看，这门学科的教学核心是引导学生热爱生活，学习做人；教学的特点是***、明理、导行；学习方式应该通过典型的活动设计，让学生在学习活动中体验、感情，把课堂构建成一个虚拟的科技园、演讲台、智慧宫和挑战平台。这样的《思想品德》课才能播种认识，收获品格，放飞希望。

我们只要把知识点把握清楚了，那么，我们在设计教学方案的时候就会有一个明晰的思路，在教学媒体的选择上才会有足够的空间。

（二）、教学媒体的选择和教学情境的创设

媒体的选择，就是软体和硬体的选择。软体是记录和储存教学资讯的载体；硬体是传递和再现教学资讯的教学装置，如实体模型、计算机、幻灯、投影、电视、课件等等。

1、媒体的选择

媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体。我们根据需要选择要使用的媒体。

下面我们看看常用的教学媒体和它们的特点

媒体种类主要教学特点

实体模型进行立体模拟

录音（CD）语言声音的重现

投影进行平面模拟

幻灯静态实景的重现

电视（VCD）呈现动态过程

多媒体课件进行互动作用

2、创设教学情境（这是我们的重中之重）

创设教学情境，在我们资讯科技与课程整合中具有相当重要的意义，无论是多媒体教学设计还是网路教学设计，都是必不可少的一项重要内容，创设情境直接影响我们的教学效果。

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境要体现以下几个特征：

1．基于生活。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。创设教学情境，第一要注重联络学生的现实生活，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我可用一句话来概括：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”他这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”的教学理念。

2．注重形象性。首先，应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地***和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。

3．体现学科特点。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，科学性是教学情境的本质属性。例如，在教学“平均分”时（平均分配，除法），我们可以创设一个“春游”的现实情境，让学生准备各种食品和水果并进行分发，但教学重点应该尽快地落到“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几份，每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特点”等等这些数学问题上来，而不是把大量的时间花在讨论“春游应该准备什么食物和水果”、“春游应该注意什么”等与数学内容无关的生活问题上。

4．内含问题。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。在整个教学过程中要善于穿插问题，特别是点明知识点的问题设计要准确，我们可通过设计一些多媒体展示的问题情境来引发学生思考，让学生在解决问题的同时掌握相关的知识点。

5．融入情感。比如课文的朗读要声情并茂、引入故事要生动形象、展示收集的媒体图片贴近生活等等就是一种融入情感的好方法。

6.传递感性资讯。比如：化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，可以通过化学实验创设真实的问题情境。我们举一个教学例项：在学习钠的化学性质时，利用乙酸和金属钠设计一个滴水生火的实验，由于实验结果与水能灭火的日常观念相矛盾，那么这个“一反常态”的实验现象就能引起学生极大的兴趣，他们的思维就会特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，自然就会收到不同凡响的教学效果。

（三）、指导自主学习，组织协作活动

自主学习就是让学生自我学习、自我探讨。协作学习就是学生自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，进一步完善和深化对主题的认识理解。通过对自主学习和协作学习的设计，可以营造出一种更好的学习氛围，让学生充分发挥出学习主体的作用。

1、自主学习的设计

自主学习分为个体自主学习和集体自主学习，在这个过程中，教师是一个外在的组织者和指导者。

“自主学习”是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。“自主学习”并没有现成的经验，更没有既定模式，需要在不断探索中慢慢渗透逐渐形成。

在多媒体教学设计中，我们要通过展示一些创设问题情境的声像资料让学生去寻找答案，在这个过程中要让学生自主的与同学进行有效的合作和探究。

2、协作学习的设计

协作学习就是多个个体组成一个群体，互相帮助，共同学习。协作学习通常有两种不同情况，一是学习的主题已知；二是学习的主题未知。主题已知的协作学习设计可通过提问来引导讨论，而教师则要对学生的讨论适时作出恰如其分的评价。主题未知的协作学习设计是因为事先并不知道学习主题，所以没有固定的模式，教师可依据实际情况灵活处理。

在整个协作学习过程中由教师组织引导，学生们围绕教师提出的问题进行辩论组织协商，最终解决对问题的分歧，达成共识。由此可见，教师提出问题的可争论性是非常重要的。但是一定要注意，学习过程必须可控，如果出现离题诡辩等现象，应及时制止，引导学生回到主题上来。

（四）、教学结构流程的设计

课堂教学结构包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。时间关系主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序；空间关系是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。

课堂教学结构的设计我们必须考虑教师的主导、学生的参与、教学内容的组织、教学媒体的运用等。形成练习在课堂教学中有着特殊作用，在设计课堂教学结构时也要加以考虑。

（五）、设计测量工具，进行学习评价（也就是评价体系）

学习评价，就是根据明确的目标，采用科学的方法，对测量资料按照一定的标准进行量化，并对量化的结果作出有价值性的判断。

所谓“教学目标”,是指“与教学或训练有关的,而并非与教育有关的目标,也称行为目标.”

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.

必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据,都必须服从、服务于培养"四有"新人这个总目标.

对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用.

将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分,它不但规定了教学活动应达到的最终结果,而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程式,即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现,因而对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用,确保教学目标落到实处,从而提高教学效率.

随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？

笔者认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

teaching purpose

仅供借鉴，望采纳，O(∩_∩)O谢谢

现在的教学目标都是三维目标,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,检测题的设计主要是针对前两个目标,第三个目标应在练习过程中培养.

如果是一堂新授课,那么课堂上的检测题应分基础过关、巩固提高和综合应用三个层次,基础过关自然是最基本的定义、公式及定义、公式的直接应用；巩固提高是在基础过关的基础上,对所学内容进行变式训练,综合应用,则应注重知识在实际情境中的应用和综合性应用.同时要注意课堂上的检测题题量要控制好,不易过大.

现有就是要注意习题的精选,要符合本节课的教学内容,不要超出内容及学生的接受能力.

WARGAME(野战游戏)也叫生存游戏，战争游戏！

:baike.baidu./view/797885.?wtp=tt

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。

2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的蒐集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关资讯，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

1．学习目标的确立

根据课标、教材、教参、考纲、试卷几个方面的内涵，从学习内容、学习程度、学习行为或条件几个角度，进行目标设计，特别要制定出学生能够实际应用的目标。

学习目标按时期分，可分为学段目标、学期目标、学期目标、单元目标、课时目标；按目标性质分，可分为结果性学习目标、体验性学习目标、应用性学习目标。

2．学习目标的实施

根据教学目标精心设计教学过程非常关键，将学习目标落实到学习的各个环节，根据所预设的目标，选择适配的教与学的形式，挖掘学习资源，确立检测方式，完成预设目标和生成性目标。

在教学目标确定好之后，结合教学资源反复推敲如何将教学目标真正落实到课堂中，哪里需要以旧引新，哪里需要创设情境，哪里需要探究交流，每一个环节是不是有针对性，是否有更好的方式方法，学生的知识基础、经验基础是否能够接受，学生对问题会有哪些想法，如何应对并引向正确的方向。教学环节要有目标，联络紧密又层层深入，才能让教学目标更好的落到实处。

知识与技能目标：一般要顺次展开三个层次：（1）情境创设：让情景贯穿课堂的始终。通过特定的情景，启用学生学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。（2）新知探究：通过解决什么和为什么的问题，把握知识规律，形成知识应用的规律。（3）知识应用：精心设计训练题，实现有知识到能力的转化。在设计训练题时，要注意题型的多样化、精炼性和典型性，同时要有一定的智力坡度。

过程与方法目标：在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”

为“带着学生走向知识”，同时加强对学生学习方法的指导。学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动的过程。实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也就是教师积极引导和学生思维的结果，这里的“教”是条件，“学”是关键。在学生学习新知过程中既要强调学生自主探索，又要强调合作学习。

情感、态度和价值观：每个人的情感、态度和价值观选择是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐养成的。所以进行情感、态度和价值观的教育活动，最重要的是教育者用自已健康的情感、人生态度与价值观去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的，并积极创造有力于学习主体尝试、选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个人良好的情感、态度和价值观。

当然，三维目标紧密联络在一起的，只能作为一个整体来达成，是不能分割的