一、高中生安全用电教案

高中生安全用电教案

高中生安全用电教案如何写?以下是我整理的高中生安全用电教案，希望对你有帮助。

教学目标

一、知识与技能

1、知道电能，电流的热效应，焦耳定律，电热利用和防止，知道电流的热效应与那些因素有关。

2、知道和理解家庭电路中电流与用电器的总功率的关系。

3、知道家庭电路的组成部分，了解电能表和保险装置的作用。

4、了解火线、零线，了解试电笔的使用，知道安全用电原则，了解触电急救的方法和节约用电的意识。

5、会用欧姆定律说明安全用电的道理。

二、过程与方法

1、通过以学案的形式，让学生自己复习和巩固电与热、家庭用电、安全用电的知识点。

2、通过讲解焦耳如何努力发现焦耳定律以此加强学生的兴趣，让学生从被动学习转变为主动学习。

3、以实际生活用电———家庭用电的角度来学习课本知识，增加学生对生活的物理现象的观察，反思、以及如何将书本的知识与生活现象相结合，在生活中运用自己所学。

4、让学生自己演习触电急救，加强学生的安全意识和平时良好的用电习惯。

三、情感态度与价值观

1、学习焦耳定律，了解焦耳事迹，培养学生爱物理、能吃苦、能坚持、爱创新等物理精神。

2、让学生学习安全用电等知识，培养学生养成一个防微杜渐、从小事防止安全隐患的习惯。

3、通过学习家庭用电，保险丝等知识锻炼学生在生活中的动手能力，能够解决实际生活中出现的一些小的电路问题。

重点与难点

一、教学重点

焦耳定律的运用，以及其含义的理解;保险丝的工作原理，以及额定电流的计算，如何选用保险丝的额定电流;触电的急救及安全用电及安全用电原则。

二、教学难点

焦耳定律在解题过程中如何用;如何根据实际情况选用多大的额定电流的保险丝;家庭电路的'连接。

教具

测电笔

教学过程

一、复习旧课

1、上节课复习了电功率，知道电功率和电流、电压之间的关系电功率等于(电压乘以电流)

2、额定电压为(用电器正常工作时的电压)额定功率时(用电器在额定电压下的功率)实际电压(用电器实际工作的电压)实际功率(用电器实际工作的功率)当实际电压等于额定电压是实际功率等于额定功率，当实际电压下于额定电压时，实际功率小于额定功率，

当用电器的实际电压大于额定电压时，实际功率大于额定功率。

3、测量小灯泡的的电功率;测量小灯泡的电功率与测量小灯泡的电阻是差不多的。都是将电源、开关、滑动变阻器、电流表、小灯泡串联，电流表与小灯泡并联;(连接电路是开关处于断开，滑动变阻器位于最大阻值处，电流表和电压表的电流从正接线柱流入，从负接线柱流出)最后测量小灯泡的电阻使用公式R=U\I,测量小灯泡的电功率用公式P=UI.

二、引入新课

我们在生活中知道用电器工作时间过久时，就会有点烫，比如电脑，有排风扇就是为了散热;电视机、电动机等，都会有热量产生。虽然这些不是点饭锅、电热毯、电炉等发热用电器但都会产热，也就是电流通过导体就会产生热量。那么电流通过导体产生的热量跟什么因素有关、产生多少热量呢?下面我们就来看看。

三、电与热

1、焦耳定律

大家都知道能量的单位J吧!能量的单位焦耳是以英国物理学家焦耳(1818---1899)命名的，焦耳一声致力于实验研究，他用近40年时间研究热和功的关系，根据所测电流通过电阻放出当热量，提出了焦耳定律。

通过演示实验，我们知道，在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。

焦耳做了大量的实验，与1840年最先精确的确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系。

焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

表的式Q=I*IRt

对焦耳定律的理解：Q是电流通过导体产生的热量，电流是通过该导体的电流，电阻是该导体的电阻;并且是电流的二次方成正比。(在纯热电路中可以用公式Q=UIt)

例：某电热壶铭牌上标有“220V,1000W”的字样，当其正常工作时，把质量为2kg，温度为30℃的水加热到80℃，用时10min( C=4.2×10 J/(kg.℃))加热过程中，水吸收的热量是 J,电热壶烧水的效率是%

解析：水吸收的热量Q=cm⊿t=4200×2×(80-30)J=420000J

饮水机消耗的电能W=Pt=1000w×600s=600000J

饮水机的加热效率η=Q\W×100%=70%

2、电热的应用和防止

利用通电导体会产生热量，可以制作电饭锅、电热毯、电热水器，电炉的加热用电器(由于这些用电器都是纯电阻用电器，根据公式及其变换式可以知道电阻越小其产生的热量越大)

通电导体都会产生热量，我们有很多用电器是不需要热量，甚至不能在高温下工作的，比如电脑，温度过高会影响电脑正常工作，所以很多用电器我们比希望它发热的。所有的有电流通过的导体都会产生热量，那么怎么来防止电热呢?以电视机为例，电视机的后盖有很多孔，就是为了通风散热，使用时一定要将防止沙尘的罩布拿开;还有电脑运行时温度升高，需要用微型风扇及时散热。过多电热如果不及时散失，会产生许多安全隐患。

四、家庭用电

1、家庭用电的组成

大家的家里的电路就是家庭用电，大家想一想家里的电路有哪些组成的?

学生回答

首先每一个家庭都有一个电能表;然后是保险盒;每个家庭里都有开关，插座、用电器等。所以家庭电路的组成：电能表、保险盒、开关、插座、用电器等。

2、家庭电路的连接

例：将右图用笔画线表示导线连接电路。

用电器与插座并联，开关与用电器串联，开关和保险盒要装在火线上。

3、保险丝

保险丝的作用是当电路中电流过大时切断电路，其材料是用电阻大熔点低的材料制成，保险丝的额定电流应等于或稍大于电路正常工作时的电流。

问：为什么保险丝要用电阻大熔点低的材料制成?

学生答：

(因为焦耳定律，R越大产生的热量就越大，熔点低、产生一定热量就会熔断，因此就可以保护电路，反正危险的产生)

4、测电笔

测电笔用来辨别火线和零线。

示范测电笔的用法、结论、现象。

5、插座

有金素外壳的用电器要使用三孔插座。万一用电器的外壳和电源的火线之间的绝缘体损坏。使外壳带电。电流就会流入大地不至人造成伤害(解释：人有电阻，外壳与地接触，人就短路。)(与水有关的用电器也要三孔插座)

五、安全用电

1、家庭电路中电流过大的原因短路和用电器总功率过大(功率过大的用电器不要同时使用，从节约等角度不要买过大功率的用电器)

2、触电：人体直接接触或间接接触火线，当发生触电时，要先切断电源再急救。(切记不要不要直接去拉被触电人)(让两位学生演示触电急救)

3、安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体(低压带电体不要用手等去接触，远离高压带电体)

例：关于家庭电路和安全用电，下列说法正确的是()

A.家庭电路中熔丝熔断了，一定是发生了短路

B.家用电能表上的示数显示了家庭用电的总功率

C.家庭电路中的熔丝可以用铁丝代替

D.家庭用电器的金属外壳应该用导线接地

解析：熔丝熔断可能短路，也可能是家用电器总功率超过保险丝的额定功率;家用电表的示数显示的是消耗的总电能;熔丝要选择电阻大、熔点低的材料而不能用铁丝代替，因为熔丝必须在电流过大时能熔断;为防止家用电器漏电，金属外壳要接地(答案：D)

六、本堂总结

焦耳定律家庭电路安全用电

七、课后作业

母题探究

八、板书设计

第11课时电与热安全用电

一、电与热

(1)、焦耳定律：Q=I×I×R×t

(2)电热的应用和防止

二、家庭用电

(1)、组成

(2)连接

(3)保险丝：电阻大，熔点低

(4)测电笔：区别火线和零线

(5)插座：易漏电的用电器要三孔

三、安全用电

(1)、电流过大的原因：短路、总功率过大

(2)触电急救：先关电源，再急救

(3)用电原则：不接触、不靠近

一、锻炼身体，安全第一

1、同学们要牢固树立“健康锻炼，安全第一”的思想，懂得安全的运动锻炼。

2、不到危险地段、桥梁游玩。

3、不进行不安全的戏闹，如抛石头、杂物，不拿子弹枪、铁器、刀具等追逐戏打。

4、不攀爬电杆、树木、楼房栏杆等。

二、遵守交通规则，注意交通安全

1、外出要遵守交通规则，红灯停，绿灯行，骑车要在人行道靠右边行使，不在路上骑车追逐打闹。

2、注意乘车安全，没有驾驶证的车不要乘;无牌无照的车不要乘;拥挤、超载的车不要乘。

三、防火、放电、防盗、防险

1、安全用电，不要用湿手、湿布触摸、擦拭电器外壳;禁止私自接引电线、割拉电线，要远离高压电线及变电设施，防止触电事故发生。

2、要树立防火意识，燃放烟花、爆竹，要遵守有关规定，注意安全。

3、不在残墙破壁下和施工工地上逗留、玩耍，以防意外事故发生。

4、不玩易燃易爆、有毒等危险物品。

5、外出时要加强辨别是非的能力，学会自我防卫，不可轻信他人，以免上当受骗。

6、认真学习防火、防触电、防地震知识，遇到危险时，要头脑冷静，随机应变。

7、不从楼上向楼下抛洒物品，防止落物伤人;禁止登高临险，防止意外发生。

8、探亲、访友、旅游要注意安全，不要到人多拥挤的地方。

四、监控文化生活，严防精神污染

1、坚持“讲文明、讲礼貌、讲秩序、讲道德”，做到不打架，不骂人，不抢劫，不诈骗，不看淫秽的书刊、录像，不吸烟，不喝酒，不赌博，不迷信，不打牌。

2、在家外出要向家长打招呼并按时返回。

3、不涉足游戏厅、网吧、KTV和台球室等娱乐场所。

4、学生参加社会实践活动，要遵守相关规程、规则。

5、增强法律意识，用法律保护自己。

五、饮食安全

1、日常生活中，注意饮食卫生;养成良好的卫生习惯，不吃、不买无生产日期，无生产厂家，无保质期的三无产品，拒绝假货。

2、不暴饮暴食，加强体育锻炼，预防传染病感染。

六、同学们在家要帮助父母做家务和参加有益的社会实践活动，制定好寒假学习计划，认真完成寒假作业。

安全重于泰山，要求同学们要自我监督，严格要求，防患于未然，安全意识要警钟长鸣。尤其是寒假期间，不安全因素较多。因此，更要强化安全意识，防止安全事故的发生就是为家庭为社会节约了宝贵的财富，就是为自己未来的幸福生活奠定了基础。

二、如何利用实验提高物理课堂效率免

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要组成部分，而演示实验则在整个中学物理实验中占有重要的位置。物理演示实验中教师能结合教学内容，引导学生对所研究的物理现象进行观察、分析、思考，从而使学生深刻理解物理概念和规律，掌握研究物理的科学方法；培养学生严谨细致，认真负责,尊重客观事实的科学态度和学习物理的兴趣。因此，认真做好演示实验对于提高课堂效率是十分重要的。

演示实验是将要研究的物理现象清晰地展示在学生面前，引导学生观察，启发学生思考，更好的使学生认识和理解概念及规律，从而使整节物理课活力无限。但有些教师在做演示实验时，往往为了应付了事，教材有的，我就做；教材没有的，我就不做。而且在做演示实验的过程中平平淡淡，不能引起学生的求知欲，激发不了学生的学习兴趣，一堂课下来，学生睡倒一大片。作为物理教师，我们应把演示实验作为调动学生积极性的一个有效途径，想办法利用演示实验来提高课堂效率。那么，如何使演示实验达到良好的效果呢？我认为有以下几点：

一.改进传统式演示实验

传统的演示实验教学，只是让学生看教师表演，先是“教师做，学生看”，后是“教师讲，学生听”，缺乏对知识深入引导和研讨，阻碍了学生主动学习和亲自探索知识。而高中物理教材给出的实验方案也往往比较平淡，不利于创新精神的培养。因此，在教学中，教师应适当改进传统的实验。实验改进可以是在原有实验的基础上稍加修改，也可以是自制另一实验仪器加以取代。

如：在演示线圈的自感作用时，可改进以往平淡的实验，让学生手拉手一起尝试一下几节干电池通过自感系数较大的线圈来触电的感觉。再如，在学习“动量定理”一节时，可进行“高空落鸡蛋”的实验演示；学习“机械能守恒”一节时，可进行“铁球碰鼻”实验（铁球自鼻尖无初速度释放再摆回，看学生怕不怕铁球碰伤鼻子），惊险刺激而不乏趣味性，印象深刻。这些改进过的具有新奇现象的实验和亲身的体验肯定给学生带来对物理学习的无限兴趣。

二.让学生参与演示实验

一节好的物理课，需要学生的参与。新课程要求学生作为课堂的主体，要参与其中，演示实验并不全是老师的任务，往往让学生积极主动地参与实验教学，会让他们在科学实验的体验过程中轻松获取知识。在教学中，如果操作简单的演示实验，我往往会叫几个学生上讲台代替老师来演示，而我就在旁边指导。因为有了同伴的操作，所以其他的学生会有更大的好奇心，想看看同学的演示是否成功，因而课堂气氛更加活跃，课堂效率就容易提高。

除了让学生参与操作演示实验外，我在教学中还喜欢让学生充当“实验仪器”进行实验，这样课堂互动效果会非堂好。

如：在《曲线运动》教学中，在研究物体做曲线运动的条件时，安排了一个演示实验，就是一颗小铁球在水平面沿直线滚动，拿一根磁铁在旁边吸引铁球，使铁球偏离原来的直线轨道而做曲线运动，从而引出物体做曲线运动的条件为“力的方向与速度方向不在同一直线上”。但这个实验很难控制，并且学生观看比较辛苦。我在教学中就取消了这个演示实验，而是叫两个学生充当仪器进行实验。过程为：

（1）让学生A沿着直线在教室前慢走，另一位同学B在后面推A，A就向前加速，依然做直线运动；

（2）学生A沿着直线慢走，学生B在前面作用一个向后的力推学生A，学生A就减速，但依然做直线运动；

（3）学生A沿直线向前慢走，学生B从侧面作用一个力推学生A，学生A就偏离原来的直线运动而做曲线运动。通过这样的类似游戏的实验演示，学生很快就得出物体做曲线运动的条件。

在《机械波》教学中，为了让学生清楚理解机械波向前传播，而质点没有向前运动，只是上下振动，我就让全班同学都做起了在足球场里常见的“人浪”，学生在做“人浪”的过程中很好地理解了“质点上下振动，波向前移动”的知识点。

三.合理利用媒体进行演示

随着社会的发展，多媒体教学会越来越普及，现在很多学校的课室都配有多媒体平台，如果我们在演示实验中合理应用多媒体平台，会收到良好的效果。

(1)如果演示实验的仪器比较细小，教师在讲台上做实验，学生在下面有可能看不清楚，特别是后面的学生，他们一旦看不清楚，就会觉得课堂乏味，进而分心或者睡觉。这种情况下教师就应该想办法让学生看清楚一点，除了可以把仪器垫高外，我们还可以利用多媒体平台的实物投影功能，把实验仪器和实验过程投影到屏幕上放大，这样学生就会看得更清楚。特别在电学实验中，由于电流表和电压表的表盘比较小，学生很难看得清楚，如果利用实物投影把表盘投影到屏幕上，学生就能看得一清二楚，演示实验就能达到预期的效果。

(2)如果某个示验操作起来非常麻烦，或者在课堂上根本就没办法演示的时候，我们可以选择播放该实验的操作视频，让学生通过观看视频，从而达到演示的效果。譬如：在讲授“惯性定律”时，我们可以播放汽车紧急刹车时，车内的乘客往前倾的视频，让学生回想自己坐车的情景，从而更好地理解惯性。在讲授“动量守恒”中的碰撞情景时，我们可以播放一些丁俊辉打台球的视频，引起学生对碰撞的兴趣。

演示实验的成功与否，直接影响到课堂的效率。新课程要求，学生作为课堂的主体，那么演示实验也要把学生作为中心，为学生而演示，而不是为教学而演示。我相信，只要我们做好以上几点，再困骓的演示实验也会变容易，再枯燥的课也会变得有滋味，再差的学生也会积极参与其中，这样，课堂的效率就提高了。