一、可以在哪里找到更多的游戏知识

1.购买游戏杂志，如今的游戏杂志有很多种，基本包括单机游戏、网页游戏、网络游戏，要看好目录，并不是每期都会有的，游戏杂志每个报亭都有出售。

2.游戏论坛，针对某一款的游戏进入此游戏的官方论坛，但当前也只有正在运营的网络游戏有，并不是太全面，如果找当前热门的网络游戏还是很不错的，要是找单机游戏攻略此方法是行不通的。

3.通过专业游戏网站找游戏攻略，如今针对专业的游戏攻略网站并不多，如果说最专业的游戏网站，建议大家去万游网，万游网是专业的游戏分享网站，里面有很多玩家自己写的游戏攻略和游戏心得。

游戏开发者总是很难找到优秀的学习资源，特别是那些免费的资料。近日，海外业内资深人士Nathan Lovato在博客中公布了自己浏览了无数网站后筛选出的21个线上免费学习网站，分享给游戏开发者。

1、GDC Vault

该网站的免费部分包括游戏开发者大会的嘉宾演讲视频。在这里，游戏开发者可以找到目前手游行业最有经验和最受欢迎的开发者分享的游戏创作方面的见解。GDC库的免费资源主要是视频和PPT。需要注意的是，GDC库被封存在其新的YouTube频道。通过每周发布的一些视频，游戏开发者可以向行业领导者学习经验。

2、 Pixel Prospector

该网站为游戏开发者提供了一份完整、免费的细分类资源，指导他们推广游戏。在这里，游戏开发者不仅能找到YouTube游戏达人名单，还能找到Pixel Prospector的Video Game Journaliser视频游戏记者联系表。

3、 Extra Credits

这是一个很受欢迎的YouTube频道。在这里，游戏开发者能找到关于游戏设计的简短而具体的视频。该网站的另一特征是提供游戏开发建议，内容往往与游戏行业最新资讯息息相关。正因为如此，通过Extra Credits游戏开发者能及时了解到游戏创作世界的发展进程。

4、 Three Hundred Mechanics

这个网站是由本文作者的一位开发者朋友Sean Howard推荐的。在这个网站中，游戏开发者能看到Sean Howard设计和编写的300个游戏概念。在每个条目中，他都记录下了他的想法、算法和设计过程。

5、 Donjon

这是一个很好的学习入口。对于RPG游戏开发者来说，这个网站不仅充满乐趣，而且十分有用。它包含了各种专业信息，以启发开发者的创意思维。这个网站最初是为PC端玩家提供服务的，但对RPG游戏开发者来说，上面的资源都非常有价值。

6、 Scroll Back：The Theory and Practice of Cameras in Side-Scrollers

“滚动理论”是Gamasutra网站的一篇文章。Nathan Lovato在推荐中特别把这篇文章单独罗列出来，他认为游戏开发者可以仔细研读一番，将会收获颇多。

7、 Game Programming Patterns

这是一本免费的编程书，它涵盖了各种常见的适用于游戏创作的编程模式。每个章节都从一个具体的例子出发，阐述了为什么一种编程模式是值得领会的。代码示例都是用C++编写的，浅显易读。

8、 The Ludum Dare

The Ludum Dare每场比赛都会收录很多源代码资源，这都是免费可用的。例如，游戏开发者可以通过Deepnight学习如何用Haxe代码开发游戏。The Ludum Dare的每次活动都会吸引到很多新颖的游戏概念，游戏开发者可以通过查看源代码来了解其他开发者是如何开发游戏的。

9、 The Github Education Pack

这项资源的唯一受益者就是学生了。该网站向游戏开发者提供各种付费服务，但是只要游戏开发者能提供学校的电子邮件地址或有效的学生证件，就能获得免费服务，比如云托管、Github私人资料库等等。

10、 Ctrlpaint.com

这个网站提供了一门完整的数字艺术课程，包含200个5分钟的视频。它的作者Matt Kohr是一名自由的概念艺术家，从事娱乐/游戏行业。

11、 Proko

这是一个专用于人体和绘图技术研究的YouTube频道。游戏开发者在这里能找到专业、基础的绘画视频，扩展了对于绘画和人体的认知。

12、2d Game Art Guru

这是一个由资深游戏艺术家Chris Hildenbrand经营的博客，他在使用矢量绘图软件上有20年的经验。网站涵盖了动画、矢量绘图、游戏资源模块化等方面的内容，最新的教程基于Inkscape，它提供了丰富的功能集，并且可以免费使用。

13、GDquest（Game Design Quest）

这是一个致力于游戏美术和游戏创作的YouTube频道。该网站大约有30个视频教程，并且每周发布一个新的教程。到目前为止，该频道一直关注二维游戏艺术，但是也有一些有关游戏设计的视频和见解。每周四发布新教程，新教程有英语和法语两个版本。

14、Technical Art: Game Art Tricks

该网站是游戏艺术分析的一个整编。从暴雪的《暗黑破坏3》到Ubisoft的《刺客信3》，再到Edmund McMillen的《以撒的结合》，网站提供了各种各样的技术、游戏和流派方法。

15、Android Art

这是瑞典艺术家Niklas Jansson写的一系列文章。一打开页面，游戏开发者就会发现很多有价值的内容，这些内容介绍了一些使游戏具备艺术性的技巧和原则。除此之外，Chris还在网站上分享了他的艺术之旅。

二、有哪些游戏既能够增长知识又有趣味性

太多了。比如：大航海时代3，大航海家/海商王，运输大亨黄金版这些都是。你可以学到很多主流教育无法学到的知识。没有游戏可以教你线性代数和电路原理。基础教育始终是一本地理历史教科书，具有丰富的学科知识。它只是一个活生生的世界轶事和一个会说话的儿童百科全书。在游戏中，你将成为15和16世纪的航海家和探险家。

在沉重的资金支持下，您将探索世界各地的神秘传说，游览名胜，了解人文地理，了解世界特色产品的分布，记住世界各大历史名城的经度，你可以去以色列寻找死海文件的秘密，探索三大宗教的起源。可以去埃及解狮身人面像的经典数学题;你可以去寻找宏伟的圣索菲亚大教堂和格蕾丝神庙，回答人们关于深海怪物和非洲丛林的问题，总之通过这个游戏，被调查者在很小的时候就对世界地理的熟悉。

不要把它和伟大的导航时代混淆因为它的主题相似《大航海家》系列主要以汉萨同盟时期为背景，创造了一个以生产、经营、贸易为主线，让玩家自由探索和操作的时代。在这个游戏中有非常现实的材料供求机制,玩家可以体验贸易影响城镇的发展,你可以成为一个快乐的商人,建立复杂的海上贸易网络,也可以是政治和竞选市长,想成就。

在密切接触北欧资本主义的萌芽时代。它已经被更新到今天。除了TTD本体，世界各地的粉丝也自发制作了大量的扩展包，包括铁路MOD、城镇MOD、多种游戏模式包括一些中国玩家贡献的优秀素材都可以免费下载和玩。除非另有说明，这里提到的游戏仅指开源TTD。

最后，了解不仅对地理上的各种历史文化甚至对当地的风俗习惯都充满了兴趣。

三、幼儿园以游戏为基本活动的教学原理有哪些

以游戏为基本活动的幼儿园教学原理有那些？

一、游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动

在我国幼教界，在关于游戏的问题上，目前有两个基本命题：即游戏是幼儿的基本活动和幼儿园以游戏为基本活动。

早在60年代，我国心理学界就肯定了游戏对幼儿身心发展的特殊意义，提出了“游戏是学前儿童的主导活动”这样一个命题。以后，随着我国儿童心理学的发展，“游戏是学前儿童的主导活动”的提法又逐渐演变为“游戏是学前儿童的基本活动”。不管是“主导活动”亦或“基本活动”，都肯定了游戏在幼儿身心发展中的积极的、重要的作用与意义。

“游戏是幼儿的基本活动”，是在儿童心理学的领域中对游戏与幼儿生活与发展关系的认识与概括，是对游戏的发展价值的肯定。而“幼儿园以游戏为基本活动”则是对游戏在幼儿园教育过程中应当占有的地位的认识，是对游戏与幼儿园教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。前一个命题是后一个命题的必要前提与基础，后一个命题是前一个命题在教育实践领域中的延伸与扩展，但是并不是前一个命题的必然结论。游戏在教育领域中实际占有什么样的地位，受到教育者的课程价值观、知识观与学习观的制约与影响。

长期以来，在我国学前教育领域占统治地位的是以知识传递为价值取向的学科中心主义的课程观。这种课程观认为知识是人类积累的文化遗产。是存在于学习者以外的客观的意义体系，如原理、规律、定理等，它是学习者的对象但不依赖于学习者而存在，不受学习者的认知活动的方式与特点所影响。学习就是在教师(拥有知识经验的人)和幼儿(不拥有知识经验的人)之间发生的不平等的相互作用的过程，教师的嘴就是知识的源泉，教师的任务就是“传递”，幼儿的任务就是“接受”。在这种以知识的传递为价值取向的课程观的支配下，以分科教学为特征的“上课”成为幼儿园教学的主要形式，成为教师的中心任务。评价一个老师“好不好”的标准就是看她会不会上课，上课上得好不好。游戏因为能够激发幼儿的学习兴趣(游戏性动机效应)而受青睐，被用作传递知识经验的媒介或载体，更恰当地说是成为教学的一种“包装”。游戏本身对幼儿身心发展的作用并未受到真正重视。要改变这种现象，必须改变我们的教育观、知识观和学习观。

二、现代学前教育的基本原理与幼儿园以游戏为基本活动

80年代以来，我国学前教育不仅在事业上有了可观的发展，而且在基本理论上也发生了重大的变化。总结与建构我国现代学前教育的基本理论是我们面临的重要任务。

现代学前教育的基本理论可以从各个角度来认识与概括。本文仅以“幼儿园以游戏为基本活动”为视点，沿着教育与儿童发展的关系这一维度展开对现代学前教育的基本原理的分析与探讨，来说明幼儿园以游戏为基本活动的合规律性。

80年代以来，我国学前教育基本理论在“教育与儿童发展的关系”问题上，最显著的也是根本性的变化有两个方面：一方面是在否定了发展的遗传决定论或环境决定论的前提下，在承认发展的多因素相互作用的基础上，肯定了活动在儿童发展中的意义与作用；另一方面是引进了儿童权利与教育立法的概念，建立起了教育保障儿童权利实现的基本信念，提出了“尊重儿童”的口号。“尊重儿童”有两个方面的含义，一方面是尊重儿童作为社会成员的基本权利，反映了学前教育的民主化进程；另一方面是尊重儿童作为学习与发展的主体的主体性，尊重儿童学习与发展的客观规律，反映了学前教育的科学化进程，这一理论体系可以看作是以马克思主义的活动论为哲学基础，吸取了当代发展心理学的最新研究成果和儿童权利保护的社会学观点而构建起来的理论框架。在教育与儿童发展的关系间题上，有以下几个基本观点，这几个基本观点，都可以作为“幼儿园以游戏为基本活动”在教育理论上的依据。

1、交往的观点或相互作用的观点，即肯定儿童是在与周围环境的交互作用过程(即活动)中得到发展的。

活动的第一个基本特性是它的物质性或对象性。在活动中人们与周围世界对象(包括人与物)进行实际的接触。在这个实际接触与交往的过程中，产生对客观现实的认识与反映，并根据对象的客观属性对它们施加作用与影响。不同性质的交往对象，构成了我们知识的不同来源。根据交往对象的不同，我们可以把幼儿需要学习的知识区分为两类不同的知识：一类是依赖于儿童与物体的交互作用的知识，例如，皮亚杰所谓“逻辑数理经验”，这类知识主要来源于在心理内部所建构的动作与物体的关系(例如数量守恒)的协调，而不存在于物体本身。这一类知识的获得需要实际操作与“发现”。另一类知识依赖于儿童与成人的交往，必须经过成人的讲解与传授。这类知识的特点是社会的约定俗成(例如关于形状、颜色的社会感觉标准系统)。这两类知识的学习与体验对于儿童的发展来说都是必需的。

从这样一个原理出发，在教育工作中，我们应当鼓励儿童与周围环境(包括人与物)的接触与交往，并为这种交往创造条件。不仅要注意幼儿在与成人的交往中获得知识的途径，也要注意幼儿在与物的相互作用的过程对事物与现象的“发现”。

游戏是学前儿童的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。在游戏中，幼儿不仅与物(玩具和游戏材料)交往，也与成人交往。这种交往既通过直接的交往形式(成人与幼儿结成的玩伴关系或成人对幼儿游戏的指导)，也通过间接的交往形式(幼儿模仿成人活动的角色扮演)。在游戏中，幼儿不仅可以通过与成人的交往来理解与掌握社会习俗的知识，通过与伙伴的交往发现自己的想法和观点与别人的想法与观点之间的差距，从而来“校正”自己的观点，更重要的是，可以通过与物的交往来“发现”一些事物与现象或自己的动作与结果之间的较隐蔽的关系，例如当幼儿把不同质地的纸(包括油光纸、白纸、皱纹纸、牛皮纸等)折成小船放入水中时发现了不同质地的纸的耐水性不同。在游戏中，幼儿还可以形成与人交往的需要和积极的态度，理解与掌握社会生活的基本行为准则与规范。所以，游戏就是幼儿的学习。幼儿园以游戏为基本活动，既反映了现代发展心理学对幼儿游戏发展价值的研究成果，也反映了现代学前教育理论注重儿童“活动”的原理。

2、学习与发展的儿童主体性观点。这是80年代以来学前教育基本理论中的一个意义最深刻的观点变化。过去，我们往往是以“教”为中心，为主体，把幼儿看作是接受知识的容器。儿童主体性观点的提出，改变了我们传统的学习观。

活动是作为活动主体的人的主体性活动。主体性是活动的第二个基本特性。人作为活动主体，在与周围环境发生实际接触的过程中，不是被动地承受或复制外界环境的影响，而是有选择地接受客观现实的影响，积极主动地去反映和理解客观现实，从而使外部的、物质的东西向内部的、观念的东西转化，表现为主体对客观现实的主动建构。由于主体本身的特点(包括主体已有的知识经验、能力、身心发展的一般水平等)，而使这种建构活动带有主体特点的烙印。

对客观现实的主动建构是活动主体的主体性的表现之一。从这种观点出发来看“什么是知识”这个问题，就要求我们把知识看成是绝对与相对，客体与主体的统一体。所谓知识，对于人类总体来说，是认识的历史的、动态的发展过程的产物，是人类数千年积累起来的文化遗产。对于个体来说，则是一个客观存在的意义体系。但是个体要掌握人类的文化遗产，必须经过认知加工和内化的过程。学习不仅仅是“接受”，更重要的是“建构”。任何知识经验的学习与掌握，都是一个主体主动的建构过程。这正是活动主体的主体性的表现�